讓孩子寄宿要弄清利弊

曲韻

送孩子上寄宿學(xué)校的家長大體來說有兩種，一種是因?yàn)楣ぷ靼才挪婚_，家中沒有老人幫忙，又不放心保姆的家庭，只好把孩子送到寄宿學(xué)校；另一種是相信寄宿學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為寄宿教育對培養(yǎng)孩子的自立、自理能力有好處，所以把孩子送到寄宿學(xué)?！板憻挕薄Ｎ揖鸵?yàn)榈谝粋€原因而讓女兒上了兩年半的寄宿小學(xué)。

利在這里

讓孩子去學(xué)校寄宿，除了能鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力外，還有一個重要的方面是：孩子可以和非家人以外的同學(xué)培養(yǎng)深厚的感情和友誼，可以學(xué)會深層次人際交往，學(xué)會處理各種關(guān)系等。

寄宿制學(xué)校有一個條件是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭所缺乏的，那就是同齡人的緊密接觸和互動。我們與兄弟姐妹問的種種關(guān)系，比如聯(lián)合起來瞞著父母做事的合作關(guān)系，大孩子對小不點(diǎn)兒的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，互相愛護(hù)、關(guān)心，同時互相也有嫉妒、誤會，等等，這些關(guān)系由于我們是一家人，是我們必須去處理和面對的，躲不開。如果不是一家人，是同學(xué)、一個小區(qū)的，或表兄弟、堂姐妹，那么關(guān)系的處理常常不能深入，不能延續(xù)，總有時間和機(jī)會“各回各家，各找各媽”，躲開或逃避那些不愉快的、糾紛摩擦的時刻?？上?，恰恰是因躲不開，才讓我們不得不去學(xué)習(xí)如何應(yīng)對，否則就容易形成我們逃避、拖延的習(xí)慣，先忍了，先回家，然后期待問題自行消失。

寄宿的孩子就不同了，他們不得不吵完架還要見面；他們會遇上在操場上還玩得挺好、進(jìn)了食堂卻有了摩擦的挑戰(zhàn)；他們會暫時沒有父母或自己的房間作為埋頭的沙堆，只好抬頭應(yīng)對……就像兄弟姐妹們雖然時有紛爭，但大多隨著年齡的增加，關(guān)系越來越好。寄宿學(xué)校的孩子們雖然看起來會比走讀的孩子們有更多的摩擦，但經(jīng)過摩擦的感情是更深刻的。

一位老師告訴我，她所在的學(xué)校既有走讀生，也有寄宿生，根據(jù)她的觀察，寄宿的孩子們之間的友誼是不一樣的，他們互相的眼神更默契，感情更深厚，互相問更能包容、體諒、支持、愛護(hù)。走讀生問的感情就要膚淺得多，打打鬧鬧之余談不上更深的交流。

會帶來的傷害

家長不能及時地了解孩子的情況。在家里與兄弟姐妹的互動中，家長會比較及時地介入，對不符合規(guī)范或要求的及時糾正，對好的行為及時贊揚(yáng)和鼓勵，可以成為其他孩子的榜樣，對不好的行為的懲戒可以成為大家的禁忌?？墒窃诩乃迣W(xué)校，家長的了解和介入是不夠及時的，常常等周末回到家，孩子已經(jīng)把發(fā)生的事情忘記了，或者記憶已經(jīng)出現(xiàn)偏差。即便學(xué)校老師有及時的處理，但家長的角度和方式與學(xué)校老師的是不一樣的，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充或拓展。在這一點(diǎn)上，孩子缺少了一個接受父母教誨和模仿父母的過程。

孩子與家長的關(guān)系和互動處于非正常的狀態(tài)。很多家長在周末接回孩子后，帶著補(bǔ)償?shù)男睦?，帶著孩子吃喝玩樂，讓孩子誤以為跟家長在一起就是度假，家長在家里天天過的都是這種日子。家長雖然也要監(jiān)督孩子寫作業(yè)，但與每天的工作、上學(xué)的節(jié)奏和要求是不同的。也有不少家長平時工作很忙，周末在家自己也要休息，干干家務(wù)，睡個懶覺，也沒有太多的心思和精力陪孩子說話、游戲。

孩子對生活的真實(shí)性缺少切身感受，同理，周末的時間是與平時不一樣的，孩子沒有機(jī)會親眼看到和體會平時父母、鄰居、社區(qū)、社會上的狀態(tài)，對生活的真實(shí)狀態(tài)比較隔膜。我見過的幾個從小住宿的孩子，都被評價為比較單純、天真，原因就在于小時候生活環(huán)境過于簡單，對真正的社會生活缺少體驗(yàn)。

沒有自己獨(dú)立的空間。大部分的宿舍空間有限，常常是四個、六個或八個孩子住一間，孩子的東西較少，儲物空間小。我聽到過有住宿的孩子說，有的室友愛生氣，用被子蒙著頭，誰也不理。孩子如果能夠有一個自己的空間，無論是自己的房間還是和家人共享房間但有自己的角落，都會給孩子心理上帶來安全與歸屬的感覺，讓孩子在規(guī)劃、使用和布置自己的空間時學(xué)會條理并擁有主動性。大學(xué)生住校常常在床上拉簾子、設(shè)蚊帳以隔離出自己的小天地，小學(xué)生、中學(xué)生就很少能做，有的學(xué)校宿舍管理還特意規(guī)定不許拉簾子，這也是孩子住宿舍所缺失的成長的必需品。

總會在心理上感到自己是被拋棄，不被重視的。與其他兄弟姐妹比，或者與父母的工作比，自己是被安排走開的那一個。無論父母怎樣給予解釋，怎樣講道理，從聽了父母的話、理解這些話、體諒父母的處境和到自己心甘情愿地服從、主動追求快樂的住校生活之間，孩子要經(jīng)歷很長、很不容易的內(nèi)心轉(zhuǎn)變過程，很多孩子可能一生都走不完這個過程。有的家長說，我看孩子很快就適應(yīng)了，不哭了，跟同學(xué)玩得也挺好。是啊，孩子當(dāng)然不可能一直苦惱下去，但這是表面現(xiàn)象，他是無奈之下只好適應(yīng)，還是帶著氣跟家長較勁——你不要我，我還不理你了呢，還是真心過著快樂的生活，孩子自己是表達(dá)不清楚，也無從表達(dá)的，因?yàn)榧议L常常關(guān)閉了就此事對活的大門。大多數(shù)孩子是被動適應(yīng)。

他們的不滿、不安、恐懼、無奈和怨怪等情緒都被壓抑了下去，但仍會在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)冒出來干擾他們的狀態(tài)和言行。

家長應(yīng)該怎么做

有很多家庭確實(shí)不得已選擇孩子住校生活。家長若能注意以下事項(xiàng)，

將會最大限度地發(fā)揮住宿的優(yōu)勢，降低負(fù)面影響：

◎準(zhǔn)確評估孩子的性格、能力，評估自己的生活狀態(tài)，慎重選擇住校。

◎周末多與孩子交流，避免過度補(bǔ)償。

◎與其他同學(xué)的家長和老師聯(lián)系，盡量多角度、及時了解孩子的表現(xiàn)。

◎盡量客觀地與孩子探討住宿的優(yōu)缺點(diǎn)，避免一味地說寄宿好，壓制孩子的真實(shí)感受和想法，更要避免流露出該校多好、多貴，顯示自己的正確和給孩子的付出。endprint