高職院校個(gè)性化教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例

李穎芝， 馬紅英

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系,河北 石家莊 050081)

高職院校個(gè)性化教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐
——以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例

李穎芝， 馬紅英

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系,河北 石家莊 050081)

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)原有課程體系存在“通用性”特點(diǎn)，在滿足職業(yè)基本能力培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，提出構(gòu)建“平臺(tái)+崗位”的個(gè)性化教育課程體系.個(gè)性化教育課程體系具有多樣性、自主性、拓展性等特點(diǎn).通過調(diào)研行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，確定崗位職業(yè)群；訪談行業(yè)、企業(yè)專家，確定行動(dòng)領(lǐng)域；重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換課程體系；崗位課程開發(fā)等構(gòu)建個(gè)性化教育課程體系.通過對(duì)該課程體系的實(shí)踐，證明該體系能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于推進(jìn)專業(yè)建設(shè).

高職院校；個(gè)性化教育；課程體系；機(jī)械制造與自動(dòng)化

“個(gè)性”不是完全與生俱來的，而是在個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來的[1]．在大學(xué)期間，學(xué)生個(gè)體基本完成自我認(rèn)知，對(duì)個(gè)人價(jià)值有了初步的設(shè)定，會(huì)根據(jù)自己的愛好、特長，對(duì)課程進(jìn)行篩選．如何在保證培養(yǎng)專業(yè)基本能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)；如何在與專業(yè)必修課程很好銜接的前提下，保證學(xué)生課程選擇自由，是高職院校開展個(gè)性化教育教學(xué)的首要問題.本文以高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行研究．

1 原有課程體系存在的主要問題

高職院校原有課程體系屬學(xué)科式課程體系，重視文化基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論分析能力的考核，具有“通用性”的特點(diǎn)，不能體現(xiàn)以人為本的教育理念，也不能把學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來．

高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的生源類型主要為統(tǒng)招、對(duì)口和單招，所招學(xué)生具有高職院校學(xué)生的通用特性：數(shù)理邏輯、空間想像力稍差；不善于抽象思維；懶惰、不善于記憶，卻又精力旺盛、活潑好動(dòng)；大多數(shù)學(xué)生有比較突出的個(gè)性和特長[2]．原有課程體系在課程設(shè)置上，必修課程占較大比例，學(xué)生大部分時(shí)間都在進(jìn)行必修課的學(xué)習(xí)；選修課程開設(shè)少，學(xué)生選擇的自由度低；對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等．顯然，這樣的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生專業(yè)個(gè)性發(fā)展需求.

2 個(gè)性化教育課程體系的構(gòu)建

2.1 個(gè)性化教育課程體系的內(nèi)涵及特點(diǎn)

個(gè)性化教育課程體系將技術(shù)理論基礎(chǔ)與職業(yè)崗位能力需要緊密結(jié)合，按“崗位—能力—課程”的關(guān)系設(shè)置課程，在滿足職業(yè)基本能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建“平臺(tái)+崗位”課程體系，該課程體系具有多樣性、自主性、拓展性等特點(diǎn)，如圖1所示．

2.2 構(gòu)建個(gè)性化教育課程體系的原則

個(gè)性化教育課程體系的構(gòu)架要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是滿足機(jī)械行業(yè)內(nèi)各崗位的專業(yè)基本能力要求；二是為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的可能性.要解決兩個(gè)關(guān)鍵問題，一是在保證專業(yè)基本能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái);二是在與專業(yè)必修課程銜接的前提下，保證學(xué)生對(duì)課程的選擇自由．

圖1 個(gè)性化教育課程體系框圖

2.3 構(gòu)建個(gè)性化教育課程體系的基本思路

機(jī)械行業(yè)崗位繁雜，各崗位的技術(shù)側(cè)重點(diǎn)不同，但各崗位的基礎(chǔ)能力是相同或相近的，很多專業(yè)基礎(chǔ)能力是各崗位都必須具備的．所以，必須要先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)技能，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)不同崗位方向的課程，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)．

(1)調(diào)研行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，確定職業(yè)崗位群

要合理確定就業(yè)目標(biāo)崗位群．就業(yè)崗位群的確定是課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要經(jīng)過廣泛的調(diào)研．筆者開展了以下幾項(xiàng)調(diào)查：①10年以上的往屆畢業(yè)生就業(yè)情況(不少于30人的樣本)；②本行業(yè)內(nèi)30家以上的企業(yè)用人情況；③10所以上同類院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；④行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；⑤在校生就業(yè)意向．根據(jù)調(diào)研結(jié)果，歸納總結(jié)，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位群．

(2)訪談行業(yè)、企業(yè)專家，確定行動(dòng)領(lǐng)域

訪談就業(yè)目標(biāo)崗位群的企業(yè)專家，篩選和整合典型工作任務(wù)，由教師和企業(yè)專家將典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納提煉，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合行動(dòng)領(lǐng)域[3]．

(3)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，按照由簡入繁、由易至難、由局部至整體的原則，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，合理安排課程，構(gòu)建課程體系．

(4)崗位課程的開發(fā)

“崗位”課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)+崗位”課程體系的關(guān)鍵，也是個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.在進(jìn)行職業(yè)崗位確定時(shí)，要分出長線崗位和急需人才崗位，以及企業(yè)訂單專門崗位；在工作任務(wù)分析時(shí)，要提煉出專門崗位的行動(dòng)領(lǐng)域要求，針對(duì)所需的專項(xiàng)能力要求，設(shè)置崗位課程．崗位課程的針對(duì)性較強(qiáng)，工作任務(wù)較復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，一個(gè)崗位課程組中，原則上設(shè)置2～4門崗位課程，課程之間相互配合，完成綜合性任務(wù)．

3 個(gè)性化教育課程體系的實(shí)踐

在個(gè)性化教育課程體系構(gòu)架下，筆者在石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)2015級(jí)和2016級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐．

(1)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

首先，將通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程確定為三大平臺(tái)課程．通識(shí)課程平臺(tái)滿足大專學(xué)歷對(duì)公共課程、通用素質(zhì)能力的要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和通用素質(zhì)課程，包括英語、思想品德、軍訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、語文等．專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)完成專業(yè)最基本能力的培養(yǎng)，主要包括識(shí)圖與繪圖、工程材料、基本加工技能、公差與測量、機(jī)械零件、液壓技術(shù)、加工設(shè)備等．專業(yè)核心課程平臺(tái)，以能完成一定崗位的工作任務(wù)為目標(biāo)，課程具有一定的綜合性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要包括機(jī)械制造工藝與夾具、金屬切削方法與設(shè)備、數(shù)控編程工藝、機(jī)床電氣與PLC控制等．

其次，根據(jù)機(jī)械制造類企業(yè)的崗位需求，設(shè)置長線崗位、急需人才崗位和企業(yè)訂單專門崗位，主要包括工藝設(shè)計(jì)崗、零件加工崗、質(zhì)量檢驗(yàn)崗、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)崗、設(shè)備維護(hù)與維修崗、PLC控制技術(shù)崗、快速成型技術(shù)崗、企業(yè)訂單需求崗和學(xué)生個(gè)性需求崗等．崗位課程并行開設(shè)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展意向，任選一組崗位課程學(xué)習(xí)．

(2)“以人為本”開展個(gè)性化課程教學(xué)

第一、二學(xué)年不分崗位，按照機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)組織教學(xué)，學(xué)習(xí)三大平臺(tái)課程，保證學(xué)生專業(yè)基本能力的培養(yǎng)．第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)興趣愛好、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)意向，在規(guī)定選修人數(shù)范圍內(nèi)自主選擇合適的崗位課程．崗位課程實(shí)行開放式教學(xué)和過程考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力．

4 個(gè)性化教育課程體系的實(shí)踐效果

自個(gè)性化教育課程體系改革實(shí)踐以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎和相關(guān)專業(yè)同行的高度評(píng)價(jià)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果，達(dá)到了個(gè)性化教育的目的．主要表現(xiàn)為三個(gè)方面.

首先，通過兩年的平臺(tái)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)，崗位課程的選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化需求得到滿足，逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)．

其次，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其個(gè)性化教育課程體系建設(shè)夯實(shí)并推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)．

再次，個(gè)性化教育課程體系直接面向職業(yè)崗位群，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，其“平臺(tái)+崗位”的課程設(shè)置，能縮小專業(yè)與行業(yè)企業(yè)需求之間的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫銜接．

5 結(jié)語

符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求與職業(yè)能力要求的新型“平臺(tái)+崗位”課程體系，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、科學(xué)合理，符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合企業(yè)用人要求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；個(gè)性化教育課程體系對(duì)機(jī)械制造及其他專業(yè)都有示范作用，尤其適合一般高職院校實(shí)施個(gè)性化教育．

由于處于初步探索階段，在實(shí)踐中難免遇到問題和困難．師資、設(shè)備、場地等條件不足的問題，是目前遇到的最主要困難；行政班級(jí)和上課班級(jí)分離，班級(jí)管理、教務(wù)系統(tǒng)成績錄入等都出現(xiàn)了新問題，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理模式也提出了新的挑戰(zhàn)．需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化管理辦法，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為高職課程建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)和管理辦法．

[1] 陳會(huì)昌，龐麗娟，申繼亮，等．中國學(xué)前教育百科全書[M]．沈陽：沈陽出版社，1994：26-27．

[2] 徐耀勇．淺議高職院校學(xué)生個(gè)性化教育[J]．智富時(shí)代，2014(11)：67-68．

[3] 王志平，任愛珍．工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)技術(shù)研究[J]．教育與職業(yè)， 2009(36)：93-94．

責(zé)任編輯：吳瑞紅

Curricular system for individualized education of vocational colleges

LI Ying-zhi, MA Hong-ying

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

The original curriculum of the machinery and automation is rather general, while it satisfies the fundamental vocational education. But the platform+post individualized education is devised to meet the needs for individualistic development. Characteristics, principles and ideas of the new curriculum are analyzed.

higher vocational college; individualistic education; curriculum; machinery and automation

2017-04-05

李穎芝(1979-)，女，河北辛集人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)械制造技術(shù)、高職教育．

1009-4873(2017)04-0070-03

G718.5

A