淺析公共圖書館在幼兒分享閱讀活動中應(yīng)發(fā)揮的作用

隋汝欣

摘 要：幼兒要接受良好的教育，通過開展幼兒活動可以獲得良好的效果。在開展幼兒教育活動中，分享閱讀活動被廣為利用，是對幼兒的成長非常有利的活動。分享閱讀活動有助于對幼兒親社會行為進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在成長中逐漸適應(yīng)社會環(huán)境。本論文針對公共圖書館在幼兒分享閱讀活動中應(yīng)發(fā)揮的作用展開研究。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；幼兒；分享；閱讀活動；發(fā)揮的作用

引言

在早期的幼兒教育中，閱讀是非常重要的教育內(nèi)容。分享閱讀對幼兒的成長非常有利。分享閱讀也被稱為“大書閱讀”，就是從幼兒心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合教育學(xué)研究兒童認(rèn)知規(guī)律，編寫為分享閱讀材料，其中涵蓋分享閱讀教育的方法。在家庭或者幼兒園采用這種教育方法，并不是以幼兒的學(xué)習(xí)為主要的目的，而是通過組織幼兒游戲培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。分享閱讀是精心編制的教材，教師對于幼兒生動有趣地講解，融入溫馨的激勵(lì)語言，引導(dǎo)讓孩子快樂地享受閱讀，學(xué)會閱讀的方法，并通過閱讀掌握學(xué)習(xí)能力，最終的目標(biāo)是讓兒童獨(dú)立閱讀。

一、中國當(dāng)前幼兒閱讀活動的現(xiàn)狀

閱讀行為可以在同齡的小朋友之間分享，也可以在成分之間分享。這種互動不僅是幼兒之間的互動，也可以使父母與子女之間的互動。但是從目前來看，落實(shí)到具體的幼兒閱讀活動中主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）兒童作品中優(yōu)秀作品數(shù)量并不多

當(dāng)我們進(jìn)入到圖書館或者書店的時(shí)候，都可以發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，兒童的作品很多，但是良莠不齊。讀物的內(nèi)容雷同，對兒童缺乏吸引力，很難將兒童的閱讀積極性激發(fā)起來。存在這種現(xiàn)象的主要原因是受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，書商為了占領(lǐng)市場機(jī)會大量地出書。為了提高出書的經(jīng)濟(jì)效益，降低出書的成本，不愿意耗費(fèi)大量的時(shí)間，加之為了順應(yīng)市場的潮流，就更為重視出書的數(shù)量，忽視了出書的質(zhì)量，讓兒童圖書快餐化，各種跟風(fēng)模仿的兒童圖書批量生產(chǎn)出來。

（二）家長和學(xué)校沒有指導(dǎo)孩子正確閱讀

現(xiàn)在的孩子家長對孩子的教育非常重視，閱讀是引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)的途徑。但是，家長在給孩子閱讀圖書的時(shí)候，往往沒有采用正確的引導(dǎo)方式，而是將閱讀作為小學(xué)的預(yù)備教育。閱讀僅僅是一種教育形式，家長還讓孩子參與到各種輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)中，諸如英語、書法、美術(shù)、樂器等等，用于培養(yǎng)孩子的特長。孩子每天忙碌于各種輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間有限，而且局限于幼兒園，家長沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，也沒有采用正確的閱讀活動方法。從幼兒閱讀能力培養(yǎng)的角度而言，讓孩子通過閱讀認(rèn)字、學(xué)字可以獲得一定的效果。如果家長一味地強(qiáng)調(diào)通過閱讀讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，就會讓孩子產(chǎn)生心理排斥感甚至產(chǎn)生逆反心理，由此產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，不利于孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）琳瑯滿目的電子產(chǎn)品對孩子的吸引力太強(qiáng)

琳瑯滿目的電子產(chǎn)品對孩子具有很強(qiáng)的吸引力。目前的兒童書籍中，優(yōu)秀的非常少，很難對孩子產(chǎn)生吸引力，孩子很快地就會被各種電子產(chǎn)品吸引，體現(xiàn)的最為明顯的就是很多帶孩子沉浸在電子游戲中。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒在電子環(huán)境中長大，從小就已經(jīng)接觸了電腦、平板和手機(jī)，兩眼緊盯著屏幕忙得不亦樂乎，逼真形象的任務(wù)圖像和動畫造型對孩子非常有吸引力。特別是游戲配有音響效果，更能夠讓孩子全身心地投入到整個(gè)的游戲境界中，將孩子的好奇心激發(fā)起來。當(dāng)孩子參與到游戲當(dāng)中，就難以自我控制。

從幼兒發(fā)展的角度而言，孩子沉浸在電子游戲中，將過多的時(shí)間用于游戲，就會將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)掉，而且對孩子的成長非常不利。幼兒長時(shí)間地盯著屏幕，必然會傷害到眼睛，游戲還會對孩子的思維誤導(dǎo)，難以將孩子的想象空間激發(fā)起來，使得孩子的主管能動性難以充分發(fā)揮。

二、公共圖書館在幼兒分享活動中所遇到的困難

（一）公共圖書館的讀本數(shù)量有限，很難滿足所有的孩子

圖書館的服務(wù)對象過于簡單化，降低了幼兒對圖書館的認(rèn)同度，同時(shí)圖書館的社會職能在日益激烈的市場競爭條件下被其他的職能所取代，違背了圖書館建設(shè)的初衷和目標(biāo)，使少兒圖書館缺乏吸引力。為了保證孩子能更多地閱讀，公共圖書館將自己的資源充分利用起來，為兒童開展分享閱讀活動，但是，正是由于孩子的閱讀需求各有不同，使得分享閱讀活動很難執(zhí)行。

（二）少兒圖書館館員素質(zhì)偏低，制約分享閱讀發(fā)展

分享閱讀本身是一門科學(xué)，不是大人閱讀給孩子聽，也不是幼兒之間簡單地交換書籍的行為，而是需要幼兒教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，讓幼兒掌握正確的分享閱讀的方法。圖書館工作人員素質(zhì)偏低。隨著信息科技的發(fā)展，越來越多的電子刊物出現(xiàn)在圖書館中，同時(shí)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)整理、編目等業(yè)務(wù)工作也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的操作技能已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的需要，而大多數(shù)的圖書館工作人員的技能素養(yǎng)卻沒有隨之提升，這給少兒圖書館事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。

三、公共圖書館在幼兒分享活動中所發(fā)揮的作用

（一）公共圖書館為幼兒提供分享閱讀的環(huán)境

公共圖書館設(shè)立專屬于幼兒閱讀的區(qū)域，讓兒童到這里就可以分享閱讀，而且還有專業(yè)的圖書管理員為幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。幼兒在公共圖書館的環(huán)境氛圍中參與閱讀活動，可以讓閱讀活動變得更為溫馨，提高閱讀活動對幼兒的吸引力。在分享閱讀中，主要是照著書本的逐字逐句地朗讀，隨著閱讀的次數(shù)多了，兒童就會越來越熟悉故事中的語言，也會在這里跟隨圖書館的工作人員一起朗讀。兒童從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，逐步過渡到自己主動讀故事。兒童變得越來越熟練以后，聲音逐漸減小，直至完全不出聲，讓兒童獨(dú)立進(jìn)行朗讀。兒童可以嘗試獨(dú)立朗讀，最終能夠進(jìn)行朗讀。

（二）公共圖書館在幼兒分享閱讀中可以讓兒童識字

幼兒從三歲開始就已經(jīng)具備了一定的言語表達(dá)能力，具備一定的口語經(jīng)驗(yàn)，而且對口語具備一定的理解能力，在頭腦中建立了語音與語義的聯(lián)系。公共圖書館的分享閱讀活動，可以讓家長和孩子共用一本書，幼兒逐字朗讀的過程中，還可以使用手指動作對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒注意每一個(gè)字的字形，讀出字音，將字音與字形對應(yīng)，字形和字音之間存在匹配關(guān)系。就這樣不斷地重復(fù)，幼兒就可以逐漸掌握“字形-字音-字義”。分享閱讀活動中，閱讀活動是副產(chǎn)品，幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)，不會感到閱讀枯燥乏味。將識字融入到閱讀活動中，讓兒童在閱讀中學(xué)習(xí)生字，有助于幼兒的成長。

（三）公共圖書館在幼兒分享閱讀中可以讓幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)

分享閱讀活動中，主要是讓孩子學(xué)會閱讀，體驗(yàn)到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。父母和孩子都參與到閱讀活動中，公共圖書館可以創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中閱讀，對幼兒的表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子講閱讀活動與愉快的情緒體驗(yàn)建立聯(lián)系，使孩子喜歡閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒在閱讀的過程中，將自己的書籍分享給同伴。幼兒們因?yàn)檫@個(gè)舉動可以相互接近，采用這種換書的方法，達(dá)到物質(zhì)交換的目的，伙伴之間可以相互分享，功能的過程中還可以進(jìn)行情感交流。幼兒在閱讀的過程中可以感受到閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，對未來的閱讀習(xí)慣等有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]許軍.在分享閱讀中培養(yǎng)幼兒的親社會行為[N].觀察思考，2012，3（03）：15—16.

（作者單位：泰山區(qū)圖書館）