校園改造與環(huán)境行為心理分析

廖志學

摘要：本文運用環(huán)境行為心理學對校園的灰空間進行景觀環(huán)境改造設(shè)計，以高校師生與環(huán)境景觀的互動關(guān)系作為整體加以研討。以綿陽西南科大校園環(huán)境為例，主要從公共空間現(xiàn)狀、使用者心理行為分析，并提出改造設(shè)計思路，探求高校學生對校園空間環(huán)境設(shè)計的心理行為需求。

關(guān)鍵詞：灰空間；環(huán)境行為學；校園改造

1 大學校園環(huán)境下的行為心理研究

1.1 現(xiàn)場考察

通過對西南科大校園主要的開放空間展開了考察，從使用者的心理與生理體驗上和需求上欠佳考慮。例如位于新區(qū)校園的教學樓、行政樓、圖書館之間的公共景觀綠地，設(shè)計以廊架，亭子為中心，駁岸水景觀環(huán)繞，鋪裝多以石子、汀步為主，但對于實際校園的使用者卻缺乏足夠的關(guān)注。

1.2 人的行為活動分析

（1）人流規(guī)律。天氣情況較好的時候，該區(qū)域的景觀空間使用率隨氣溫而波動變化（表1）。

（2）使用狀況分析。以下將對該區(qū)域空間某段期間的使用停留狀況進行分析匯總（以冬日晴朗的日子為觀察日、觀察時間9：00-18：00）：上午9：00左右以自習、背誦稿子為主，人數(shù)頻率為17人左右，廣場的固定坐凳成為人們學習的地方；下午人流量集中時段為2點-4點之間，人數(shù)頻率為28人左右（穿梭除外）。情侶在坐凳休息或?qū)W習，部分人因圖書館或自習室滿了選擇在戶外學習。

1.3綜合分析

經(jīng)過實地調(diào)研記錄、學生反饋，可以看出該區(qū)域?qū)τ趯W生生活學習的重要性。通過不同人群的心理需求層次出發(fā)對該景觀空間的使用情況分析，發(fā)現(xiàn)其存在一些不足之處。如下三方面：

（1）休憩座椅旁喬木太少，在天氣炎熱時，由于座椅暴曬在陽光下導(dǎo)致使用率低，加上選用石材的材質(zhì)，夏天和冬天都難以入座，現(xiàn)大部分已損壞并沒有得到及時維護，也沒有形成一塊私密空間。

（2）在道路鋪裝上，大面積采用石子及汀步青石板，考慮大部分女性高跟鞋等，從舒適性上分析這樣的道路鋪裝是不舒服的，存在安全隱患。在道路流線設(shè)計上，學生群體選擇更多的還是直線路徑，所以導(dǎo)致一部分草坪植被被踩壞來作為小路。

（3）亭子的水景觀由于垂柳落葉，導(dǎo)致水景大面積需要清理及維護；在道路水景處應(yīng)加護欄，并定期維護及更換，保障安全性。

據(jù)觀察分析，在安全性、舒適性和交往性三方面的需求與校園空間的人的使用最密切。因此校園環(huán)境改造應(yīng)從這三面來加以分析及設(shè)計。

2 校園環(huán)境改造設(shè)計思路及內(nèi)容

通過調(diào)查分析，在改造方案上應(yīng)將使用者的真實需求放在首要位置，這樣才會有安全感、舒適感。觀察中發(fā)現(xiàn)，入口處的石凳只有少量學生停留，相反距離主路徑較遠的石凳，活動頻率較高。在硬質(zhì)鋪裝上，減少石子的鋪裝面積，并增加學生直線最短路徑進行鋪裝。最后完善校園導(dǎo)向標識，并與校園改造景觀相協(xié)調(diào)（圖1）。

2.1 設(shè)計原則

校園環(huán)境改造設(shè)計應(yīng)秉承總體性、保護性、景觀性、綜合性的四項原則，分析校園的環(huán)境特色，設(shè)置靈活的交往空間。明確改造后校園綠化空間的定位，通過景觀規(guī)劃設(shè)計來組織便捷、景觀優(yōu)美的交通路線。

2.2 景觀營造

2.2.1硬質(zhì)景觀營造

（1）廣場設(shè)計：校園景觀改造空間處于學生穿行圖書館、教學樓與宿舍樓的人流密集區(qū)域，既是營造校園環(huán)境氛圍的景觀節(jié)點，也是學生學習活動的重要場所。因此該地塊重點把握景觀尺度和環(huán)境氛圍的營造，借助樹木襯托主體建筑；廣場平面采用規(guī)則的方塊形圖案，象征著大學嚴謹和踏實的治學風格；材質(zhì)上采取花崗巖鋪裝，削減石子鋪裝面積；中心位置為涼亭、水景觀改造；周邊種植松柏、垂柳、桂花等喬木，與教學樓形成綠色屏障。

（2）小品、構(gòu)筑物設(shè)計：校園景觀環(huán)境設(shè)計應(yīng)該以滿足師生校園內(nèi)駐停與休息需要，達到實用性的功能，在特定區(qū)域比如濱水區(qū)域設(shè)置一些功能性與觀賞性相結(jié)合的小品，校園環(huán)境改造時保留了景觀長廊，設(shè)置防腐木座椅和樹池。

2.2.2軟質(zhì)景觀營造。根據(jù)校園的水環(huán)境特征，改造區(qū)域水源情況，水體景觀可以布置為線面結(jié)合的水系形式，布置湖面，以營造校園面型水體景觀，可設(shè)置親水平臺、疊石、雕塑、亭廊等，同時，改造現(xiàn)有亭子、鵝卵石駁岸，垂柳、碧桃等植物，通過水面造成的倒影擴大和豐富校園景觀空間。

3 結(jié)論與啟示

校園環(huán)境的改造與建設(shè)，必須把校園原有的景觀體系和新建的景觀體系作為一個整體來改造設(shè)計。不僅要考慮大學生對環(huán)境的心理需求，也要塑造一個優(yōu)質(zhì)的以人為本的高校文化環(huán)境，基于環(huán)境行為心理學對西南科技大學校園景觀改造的研究，得出以下結(jié)論：（1）貫徹以綠為軸、以人為本的原則，關(guān)注校園使用者的真實需求。（2）在鋪裝路徑引導(dǎo)上，既要考慮使用者的感受與就近步行的原則，也要滿足人流駐足的空間需求。（3）校園綠化的形式做到動靜結(jié)合，滿足使用者安全感、私密性的需求。（4）在空間布局上，利用原有的自然資源，加強建筑與改造過渡空間的聯(lián)系，創(chuàng)造親和的校區(qū)氛圍與人文的魅力。

參考文獻：

[1]王春生.世傅中的環(huán)境、行為與人的心理分析[J].科學與管理， 2011（4）：18-21.

[2]趙昕.基于環(huán)境行為學的大學校園景觀環(huán)境初探-以清華大學為例.2013endprint