激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣

李彩云

生物科學(xué)本和我們的生活息息相關(guān)，可以說(shuō)無(wú)處不在，各種植物、動(dòng)物，生活中常有的細(xì)菌，還有我們自己的身體，都是生物學(xué)的一部分。可是，許多的初中生卻不喜歡學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，為什么？他們覺(jué)得這里面的知識(shí)太抽象了，理論太深?yuàn)W，自己聽不懂，也不感興趣。這就成為了我們教學(xué)的一個(gè)攔路虎。如果我們想要提高初中生物教學(xué)的課堂效率，就必須要鏟除這個(gè)“攔路虎”。我認(rèn)為最好的辦法就是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)習(xí)變成他們自覺(jué)的事。教學(xué)中，我們?cè)撛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索反思，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、靈活地運(yùn)用教材

初中生雖然已經(jīng)有了一定的抽象能力，但是還在不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，他們?nèi)匀幌矚g那些豐富多彩而又生動(dòng)有趣的內(nèi)容。而我們現(xiàn)在所用的初中生物教材，理論性較強(qiáng)，學(xué)生看到這些知識(shí)心中就會(huì)有一種畏難情緒。因此，學(xué)習(xí)時(shí)就不感興趣。我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為我們是教教材的，我們也沒(méi)有辦法，必須照著教材上的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。我們應(yīng)該對(duì)教材與自己的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，然后再來(lái)決定我們?cè)谏镎n堂上要教什么，而不是照著教材設(shè)計(jì)走。

教材雖然是許多專家共同討論研究編輯出來(lái)的，融合了編者的勞動(dòng)精華，是對(duì)教材的總結(jié)和索引，具有適當(dāng)?shù)目勺x性和科學(xué)性。但并不是完全給予我們教學(xué)生物知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，只是給我們提供了一個(gè)教學(xué)的思路。因此，我們不能主觀地將學(xué)生定位為教材的接收者，而應(yīng)該以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教給他們生明文化，探索生物世界為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中有些太過(guò)抽象的內(nèi)容，我們可以通過(guò)自己的增添補(bǔ)充，使其更加具體；對(duì)于有些太過(guò)復(fù)雜的內(nèi)容，我們則可以將之簡(jiǎn)單化。有時(shí)對(duì)于教材中安排的教學(xué)順序，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行靈活地變化。只要能使學(xué)生更加有序而高效地學(xué)習(xí)，這些靈活地處理都是可以的。

二、結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)生對(duì)什么感興趣？當(dāng)然是與自己生活密切聯(lián)系的東西最感興趣了。我們要想讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，就必須讓學(xué)習(xí)變成他們主動(dòng)的需要。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是最好的辦法。生活實(shí)際讓他們熟悉，可是如果我們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境卻是他們不了解的，那他們就會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，也容易被我們引入憤悱狀態(tài)。例如，在講“蛋白質(zhì)的作用”、“氨基酸的種類”時(shí)，可以告訴學(xué)生：谷氨酸味道鮮美，是味精的主要成分。雞、魚、瘦肉 蛋白質(zhì)內(nèi)都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正確的烹調(diào)方法可以導(dǎo)致谷氨酸的流失，使肉的鮮味大減。比如燒“排骨湯”，因?yàn)槲覀冎饕呛葴?，所以要用冷水、溫水?lái)燒，使瘦肉中的氨基酸充分地釋放到湯內(nèi)，以保證湯味鮮美； 但是如果做“紅燒排骨”，則應(yīng)該用開水燒，使肌肉蛋白質(zhì)在高溫下立即凝固， 使谷氨酸盡量少釋放出來(lái)，才能保證排骨肉塊味道鮮美，富有營(yíng)養(yǎng)。這樣，學(xué)生 聽起來(lái)津津有味，需要掌握的知識(shí)也在不知不覺(jué)中得以牢記。這些與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，竟然出現(xiàn)在生物課堂上，并且能從我們所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)中輕而易舉的找到答案，學(xué)生在感到驚奇之余，一定會(huì)下定決心學(xué)好生物。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

生物學(xué)的有些知識(shí)很抽象，如果單憑我們口頭講解，學(xué)生理解起來(lái)還是困難。如果我們能在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)則會(huì)使教學(xué)事半功倍。多媒體具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易。比如，一些我們?cè)诮虒W(xué)“血液循環(huán)”時(shí)，雖然，教材中有一個(gè)血液循環(huán)模式圖，但光看這個(gè)圖學(xué)生還是不太清楚。這時(shí)候，如果能運(yùn)用多媒體，將人體的整個(gè)血液循環(huán)用動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，知道體循環(huán)是指動(dòng)脈血從“左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房”這樣的一個(gè)物質(zhì)與氣體的交換過(guò)程。同樣，我們讓學(xué)生理解肺循環(huán)的時(shí)候，也可以引入多媒體，這不僅可以讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)肺循環(huán)的理解，還能幫助他們更好地把這兩者區(qū)分開。

生物學(xué)知識(shí)本來(lái)就比較抽象，許多的知識(shí)需要教師補(bǔ)充講解，這樣學(xué)生才能更清楚地了解與掌握。因?yàn)槲覀兘滩闹械膬?nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，比如，“消化與吸收”的這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于教材中的那些知識(shí)并不滿足，往往會(huì)根據(jù)自己的平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)給我們提出許多的問(wèn)題。教學(xué)中，我就運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了人體的消化系統(tǒng)圖，給他們?cè)敿?xì)講解了各個(gè)消化器官的作用，并告訴他們?cè)谄綍r(shí)要如何保養(yǎng)。學(xué)生聽了感覺(jué)收獲很大，因?yàn)檫@些都是他們想要知道的，并且在生活中也很有用。雖然，我們提倡多媒體的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，但也千萬(wàn)不可因?yàn)槁闊┚筒挥枚嗝襟w。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，許多老師會(huì)因?yàn)樘闊?，學(xué)生不好管理而不愿意做實(shí)驗(yàn)。這也是學(xué)生感覺(jué)學(xué)生物很無(wú)趣的一個(gè)原因。初中生好奇心重，對(duì)什么都感興趣，想要探究，更想自己動(dòng)手去做一做，看看會(huì)不會(huì)有什么不一樣。而我們不讓他們做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索。教學(xué)中，我們不僅要做好一些演示實(shí)驗(yàn)，也精心設(shè)計(jì)一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在課后去做。

盡管初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)自主性，但仍然要依靠老師去引導(dǎo)。因此，在生物教學(xué)中，只要我們能改變觀念，靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)情境，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，就一定能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)好生物知識(shí)，更加健康快樂(lè)地生活與學(xué)習(xí)。endprint