新形勢下體育教學評價指標體系的變遷

劉建

摘要：近些年，教育部門一直在對教育進行改革，全面實行素質(zhì)教育。在這新形勢下，體育課堂教學也發(fā)生了很多變化，針對這些變化，本文對有效體育教學評價指標進行分析，探討體育教學評價指標體系的變化，為建立有效體育教學評價指標體系提供一些淺薄建議。

關(guān)鍵詞：有效體育教學；體育教學評價指標；體育教學評價指標體系

1.引言

教育關(guān)系一個國家的未來、一個民族的復興。針對教育，我國實行了一系列的教育改革。在改革的浪潮下，體育教育發(fā)生了根本性變化，從單純的技能型教學發(fā)展成了全面素質(zhì)教育。在這新形勢下，如何保證體育教學的有效性，促進體育教學目標的實現(xiàn)，讓體育教育與時代發(fā)展相適應(yīng)，我們必須建立一套完整的有效體育教學評價指標體系。

2.建立有效體育教學評價指標體系的重要性

體育教學評價是對體育的教與學的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。體育教學評價指標是衡量體育教學有效性的尺度，體育教學評價指標體系為保證體育教學科學有序地發(fā)展起到了積極的作用，建立有效體育教學評價指標體系，對于體育教育教學來說具有十分重要的意義。

2.1有效體育教學

有效果、有效率、有效益是有效體育教學的基本理念。有效果是衡量有效體育教學的最終標準，其是指學生對于所學的體育技能和健康知識的掌握程度、身體素質(zhì)的提高以及心理素質(zhì)的改善等方面的總和。有效率是指在教學過程中的投入產(chǎn)生了相應(yīng)或是更多的收獲。有效益是指在教學活動中達到了教學的目標，符合社會和個人的發(fā)展，學生在教學活動中獲得良性收益[1]。效果-效率-效益彼此之間是遞進關(guān)系，三者構(gòu)成了體育教學有效性的維度。新形勢下體育教學特別注重學生的全面發(fā)展和促進學生自主學習意識。學生的全面發(fā)展包括體能、技能、綜合知識以及社會意識、正確的人生觀和價值觀的形成等方面的全面掌握。學生自主學習的意識是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是有效體育教學的重要任務(wù)，是終身體育的開始。

2.2建立有效體育教學評價指標體系的意義

建立有效體育教學評價指標體系的目的是及時修正體育教學目標、解決體育教學中出現(xiàn)的問題以及實現(xiàn)體育教學資源的合理配置與組合，追求最佳效果和目標的達成。為體育教師提供具體、準確的反饋信息，以促進教師改進教學工作，不斷提高體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。為學生了解自我、培養(yǎng)與提高自我認識、自我教育、自我發(fā)展提供依據(jù)。有效體育教學評價指標體系的建立是體育教學有效性的保障，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。

3.新形勢下體育教學評價指標體系發(fā)生的改變

隨著教育改革的推動，體育教育發(fā)展進入新時期，對體育課堂教學的要求越來越高。要求教育要以學生為主體，以教師為主導，實現(xiàn)素質(zhì)教育.在這新形勢下，教學目標、教學主體、教學觀念、以及評價標準都發(fā)生了改變.接下來我們對體育教學評價指標發(fā)生的改變進行分析，探討建立有效的體育教學評價指標體系。

3.1體育教師評價指標的改變

新形勢下，對體育教師的評價，主要是看教師對《體育與健康》課程目標的理解；教師在體育教學過程中是否貫徹和落實“健康第一”的指導思想，是否促進了學生身心健康的發(fā)展.應(yīng)體現(xiàn)在考察設(shè)計、教學方案和計劃的制定、教學內(nèi)容的選取、教學的評價等方面。其次，學生對體育課和體育活動的喜歡程度有沒有發(fā)生改變，體育課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。再看教師是否有創(chuàng)造性工作能力，教學有沒有新意，是否給人耳目一新。以前常規(guī)的對教學內(nèi)容、教學過程的設(shè)計、教法、教態(tài)的評價都只是教師評價的一部分。

3.2學生評價指標的改變

體育教學目標的改變，直接影響著學生評價側(cè)重點的改變。以前評價學生注重學生的運動成績、體育與健康知識的記憶、單個運動技術(shù)掌握的水平，現(xiàn)在更注重評價學生與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等、對體育與健康知識的理解和運用、運動技術(shù)的運用和運動參與程度；以前僅評價學生最終成績，現(xiàn)在既評價學生最終成績，又評價學習過程和進步幅度；以前僅由教師進行外部評價，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。新形勢下的評價內(nèi)容與之前相比較有了很大的拓寬，既包括體育態(tài)度、體育知識、運動素質(zhì)、運動技能、運動參與，又包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)、參與程度、拼搏精神和學習效果等。

3.3教學效果評價指標的改變

現(xiàn)在體育教學效果好不好，具不具有有效性，主要是看學生的學習興趣是否被激發(fā)并保持；學生是否積極主動的參加活動；學生的學習方式是否得到改變；學生是否從體育教學中獲得益處；學生是否實現(xiàn)了課程目標；學生是否將體育活動作為生活當中的一個組成部分。

4.對建立有效體育教學評價指標體系的建議

針對以上分析，我們粗略提出以下幾點鄙薄建議：（1）有效體育教學評價指標體系要建立在發(fā)展的角度上，以發(fā)展的眼光看問題，高屋建瓴，統(tǒng)領(lǐng)全局。（2）體育教學評價要客觀公正，實事求是；指標要科學、嚴謹、明確；體系要全面、務(wù)實、有用。讓新的評價指標體系切切實實為體育教學的良性發(fā)展起到促進作用。（3）有效體育教學評價指標體系的建設(shè)是一個長期的過程，應(yīng)去偽存真、循序漸進，科學發(fā)展。（4）要依法治學，建設(shè)和完善教學制度，嚴格執(zhí)行，讓有效體育教學指標落到實處。

5.結(jié)語

提倡素質(zhì)教育和推動學生的全面發(fā)展，是我國教育改革的主要目標，體育教育的發(fā)展使得體育課堂教學的重要性日益凸顯。體育課堂教學對于增強學生體質(zhì)、促進學生綜合發(fā)展具有重要意義。體育教學作為我國教育的一部分，它擔負著對于運動、對于健康的正確的認識，也是學生身體健康的一個保障。對體育教學進行有效的教學改革，有利于學生德智體美勞的全面發(fā)展。而建立一個有效體育教學評價指標體系，則可以對有效體育教學做出評價。正確的反饋有利于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而有利于教學的改進，以便學生更好的學習以及掌握知識技能。

參考文獻：

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