互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下基于OBE模式教育平臺(tái)研究

孫銘鴻+張方馨+羅美薇

摘要：教育，人類生存進(jìn)步之本。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的內(nèi)容在不斷更新替換，教育的模式也越來(lái)越靈活多樣。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代， 移動(dòng)客戶端、PC端使在線教育平臺(tái)更是應(yīng)運(yùn)而生，以其靈活性、集合優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)越來(lái)越深受廣大人士的歡迎。本文將以花信在線教育平臺(tái)為例，探討現(xiàn)代教育平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)，集OBE教育模式和BOO商業(yè)模式于一身，從聽(tīng)課者的角度出發(fā)增強(qiáng)課程的靈活性與聽(tīng)課者的自主創(chuàng)新性，通過(guò)BOO商業(yè)模式提高平臺(tái)管理的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育平臺(tái)；OBE模式

一、前言

當(dāng)今社會(huì)，隨著科技水平的不斷提高，在世界信息化、智能化的大背景下，順勢(shì)出現(xiàn)了一個(gè)智能高效的學(xué)習(xí)模式，大批的線上教育平臺(tái)涌入，提出了全新的教育模式，以在線智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)?！ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，為教育領(lǐng)域又一次注入了新鮮的血液（掀起革命或改革）。2017年1月19日，國(guó)務(wù)院向各省市、教育各部門下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出了“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的六大總目標(biāo)，并明確提出鼓勵(lì)社會(huì)力量和民間資本通過(guò)多種方式舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，提供多樣化教育產(chǎn)品和服務(wù)。尤其突出強(qiáng)調(diào)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)新業(yè)態(tài)。

二、‘互聯(lián)網(wǎng)+教育概念

‘互聯(lián)網(wǎng)+教育是在信息化、智能化不斷發(fā)展的前提下將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種教育模式。線上教育在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下迅速成為熱門，線上教育打破傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式使用戶合理規(guī)劃碎片時(shí)間達(dá)到高效便捷的預(yù)期效果。

傳統(tǒng)的教育模式下OBE模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用較為成熟而廣泛，該模式最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，美國(guó)學(xué)者將其定義為：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，同時(shí)，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。但在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下應(yīng)用該模式的平臺(tái)相對(duì)較少且針對(duì)性較差，將這種以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)的模式與線上教育有效結(jié)合可以發(fā)揮效益最大化的效果。

在成熟教育模式的導(dǎo)向下，合理的市場(chǎng)化運(yùn)行模式成為平臺(tái)推廣過(guò)程中不可或缺的一部分。BOO模式在電子商務(wù)領(lǐng)域是一種比較新的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，這一模式遵循“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、政府監(jiān)督、企業(yè)運(yùn)作”的建、管、護(hù)一體化的原則。其優(yōu)勢(shì)在于從宏觀的角度對(duì)平臺(tái)整體運(yùn)營(yíng)有一個(gè)方向上的把控，提高各個(gè)部分的工作效率，提升平臺(tái)的凝聚力。將此種市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式與在線上教育平臺(tái)相結(jié)合可以使線上教育平臺(tái)成立一套自有的完整的獨(dú)立教育體系，運(yùn)用在日常的教學(xué)工作中時(shí)可以提升整體效率以及凝聚力，發(fā)揮線上教育的最大優(yōu)勢(shì)。

三、信息化時(shí)代的教育

在線教育產(chǎn)品根基在于應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它在很大程度上可以說(shuō)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，在這種環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)是帶有互聯(lián)網(wǎng)特性的，例如：高效化、便捷化和碎片化等等。教育平臺(tái)設(shè)計(jì)在線課程，需要不僅要有傳統(tǒng)地面教育的設(shè)計(jì)維度，還要從互聯(lián)網(wǎng)特性出發(fā)，用戶不再是拘泥于教室椅子上的學(xué)生，更是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)用戶”，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程都將自由化。課程不僅僅只要符合傳統(tǒng)的地面課堂教學(xué)方法論，更是要與‘互聯(lián)網(wǎng)思維相結(jié)合，其意義在于形成傳統(tǒng)上保證學(xué)習(xí)效果的講、練、測(cè)、評(píng)、考五個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素與互聯(lián)網(wǎng)高效化便捷化結(jié)合的體系。

基于以上特點(diǎn)我們將OBE模式推廣在線上教育領(lǐng)域中，OBE模式中四大基礎(chǔ)環(huán)節(jié)分別為明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，互聯(lián)網(wǎng)教育中五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為講、練、測(cè)、評(píng)、考，將OBE模式四大基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與互聯(lián)網(wǎng)教育五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合形成新的教育模式。首先在授課的同時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，然后通過(guò)練和測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)師生進(jìn)行反向設(shè)計(jì)、生成有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，最后通過(guò)評(píng)的環(huán)節(jié)對(duì)授課教師以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出。保證這一模式的有效實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)BOO模式來(lái)進(jìn)行管理，將BOO模式中的策劃管理與運(yùn)營(yíng)管理子系統(tǒng)運(yùn)用其中形成一套完整的科學(xué)管理體系并形成一個(gè)新型的信息教育模式。

四、OBE教育模式與BOO管理模式的實(shí)際應(yīng)用

花信平臺(tái)是‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于OBE模式線上教育平臺(tái)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式用于滿足20-30歲之間想要利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)人群的需求。

花信平臺(tái)將傳統(tǒng)的OBE模式進(jìn)行改良強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)體系。因此平臺(tái)推出個(gè)性化定制服務(wù)，在授課前通過(guò)水平測(cè)試了解學(xué)生基本水平，針對(duì)不同水平制定聽(tīng)課“等級(jí)”制度明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行不同模塊的學(xué)習(xí)。平臺(tái)整體分為五個(gè)模塊師生資料庫(kù)、直播課堂、游戲互動(dòng)區(qū)、一元講師團(tuán)以及資料整合部。師生資料庫(kù)模塊對(duì)師生進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，設(shè)置師生互換模式使學(xué)習(xí)者可以化身為老師教授給大家自己的專業(yè)技能；在直播課堂上，采用卡位的體制，只有完成付款程序的前100名用戶可以進(jìn)入直播課堂且享有私人化定制服務(wù)形成一套有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)資源；在游戲互動(dòng)區(qū)將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)游戲體制相結(jié)合，在游戲結(jié)束后可對(duì)本次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)分在互動(dòng)專區(qū)也可對(duì)授課教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

花信平臺(tái)借鑒BOO經(jīng)驗(yàn)管理模式形成了一套自有的完整的獨(dú)立教育體系，即“學(xué)生分類、課程分類、服務(wù)分類”，針對(duì)不同的用戶定制私人化課程提供個(gè)性化服務(wù)并形成一套完整科學(xué)的管理體系。

五、結(jié)論

未來(lái)我們還可以將物聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行相結(jié)合，在物聯(lián)網(wǎng)教育中，教學(xué)環(huán)境中的每個(gè)物件都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合，即時(shí)地捕捉、分析師生的教與學(xué)的需求信息，時(shí)時(shí)調(diào)整。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，時(shí)代的發(fā)展需要源源不斷的輸送新的人才，注入新的血液?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育的相結(jié)合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是推動(dòng)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，OBE教育模式的推出更是為我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展提供了新的視角。

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