為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍

王紅焱

我們經(jīng)?？吹綀?bào)道說：“現(xiàn)在的孩子不愛閱讀，每年的閱讀量太少了，有的甚至一年都沒有閱讀過一本課外書?！边@樣的報(bào)道是在夸大其詞嗎？通過我的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這還真不夸張，確實(shí)是我們小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。為什么會(huì)這樣呢？小學(xué)生不都是活潑好奇，什么都想探究的嗎？為何不愛閱讀呢？仔細(xì)分析，我認(rèn)為主要還是缺少了一種閱讀的氛圍。放眼看看我們的周圍，大家看到最多的是什么？不是讀書的人，而是埋頭看手機(jī)的大人——走路在看，坐著在看，有的躺著也在看。在這樣一種氛圍里，學(xué)生能不受影響而愛看書嗎？當(dāng)然不會(huì)。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，必須為他們營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

一、加強(qiáng)與家長的溝通

閱讀能力并不僅僅是語文學(xué)習(xí)才需要的一種能力，它還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。它一朝形成，陪伴我們終身，非常重要。閱讀可以讓我們領(lǐng)略不同的風(fēng)光，見識(shí)各色人等，體驗(yàn)非凡的人生，陶冶心靈，豐富情感?？墒?，許多的學(xué)生和家長并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們對(duì)此并不重視。我們要想為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，就要先從家長入手。我們的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能重視起來。俗話說：“家長是孩子最好的老師。”只要家長為學(xué)生做好示范，他們自然就會(huì)潛移默化，受到影響，愛上閱讀。但每一個(gè)家庭的情況不一樣，有的可以為孩子提供這種環(huán)境，而有的父母卻忙于工作，根本沒有這個(gè)時(shí)間。對(duì)于這一類家長，和孩子聊一聊的時(shí)間總是應(yīng)該有的。我要求他們至少應(yīng)該支持孩子課外閱讀，并抽出時(shí)間和他們聊一聊孩子正在讀的書。這種辦法也可以讓孩子感覺父母關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，參與了自己的閱讀。閱讀的積極性也會(huì)比以前更高一些。我還給家長們提出了一個(gè)要求：和孩子在一起時(shí)，盡量不要玩手機(jī)，而是和他們共同閱讀，讓孩子覺得閱讀是一件快樂的事，也是我們生活中必須要做的事。有了這種意識(shí)，他們閱讀的興趣也就增強(qiáng)了。

二、教師必須要廣泛閱讀

小學(xué)生的生活圈子很小，不是家里就是學(xué)校，要么就是上學(xué)的路上。他們接觸得最多的人，除了父母就是老師、同學(xué)。我們要想為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，除了家庭教育外，就是我們的學(xué)校教育，我們的語文課堂了。作為一名語文教師，我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為：要想學(xué)生愛閱讀，首先我們自己應(yīng)該身體力行，做一個(gè)真正愛閱讀的人。這里的“愛”不是口頭的說說而已，而是真正地行動(dòng)起來，每天有時(shí)間都去讀書。朱熹曾在《觀書有感》中說到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！笔堑?，我們的語文課堂要豐富多彩而有靈動(dòng)鮮活，那我們的語文教師一定要是一個(gè)熱愛讀書的人，否則，他的課堂不可能生動(dòng)有趣。我們要讓學(xué)生愛閱讀，那我們就要用自己的閱讀感受去引導(dǎo)他們。小學(xué)生是最容易受老師影響的，如果老師說那本書很好看，那他們一定會(huì)積極去閱讀。就像我為了引導(dǎo)學(xué)生去讀沈石溪的動(dòng)物小說，于是，把他的所有小說都讀了過遍，有的甚至還讀了幾遍。讀完了，我再給學(xué)生講里面的精彩之處，但每次都只講一部分，給他們留下懸念。學(xué)生被我講的故事給深深地吸引，自然也就主動(dòng)去買書或借書來讀了。讀完了，還不忘到學(xué)校來與我討論。在這樣的氛圍里，他們獲得了閱讀的樂趣，愛上了閱讀。

三、讓學(xué)生感受閱讀之美

除了讓學(xué)生愿意閱讀，我們還應(yīng)讓學(xué)生深刻地感受到閱讀之美，才可能讓他們愛上閱讀。有了家長與老師的示范，我們還要教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀最重要的是需要先靜下心來。但讓學(xué)生靜心去閱讀并不是一件很容易的事，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生受各方面的影響都比較浮躁，無論做什么事更喜歡強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不注重過程。

我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀氛圍，讓他們主動(dòng)積極地來閱讀。在閱讀前我們可以圍繞課文內(nèi)容提一些學(xué)生經(jīng)過深入閱讀，能夠回答的問題，使他們有興趣去閱讀。這些問題不能太難，也不能太過簡(jiǎn)單，但一定是要認(rèn)真閱讀后才能回答的。這樣他們閱讀時(shí)，既有興趣也有會(huì)有成就感。問題千萬不可過多，過多學(xué)生就只會(huì)想著完成我們給的任務(wù)，反而讀得不認(rèn)真了。學(xué)生閱讀時(shí)，我們要他們充足的時(shí)間，而不是為了走過場(chǎng)。班級(jí)里學(xué)生的閱讀速度不同，有的慢，有的快，我們不能只照顧讀得快的，而不管讀得慢的，我們可以在閱讀前給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間，并給學(xué)生講清楚，讀完請(qǐng)思考問題。這樣，就可以照顧到整體了，大家都可以安心地閱讀了。

閱讀理解能力的提高依賴于學(xué)生對(duì)文字的語感，而語感的培養(yǎng)又離不開對(duì)文章的朗讀?，F(xiàn)在的學(xué)生都不喜歡朗讀，讓他們看課文，他們通常是“瞄一眼”就算完了，從不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地去朗讀課文。這跟我們老師在課堂上的要求與引導(dǎo)有關(guān)。我們要讓學(xué)生愛上朗讀，就要讓他們感受到朗讀的魅力。有時(shí)，可以運(yùn)用朗讀錄音為他們做示范，讓他們感受別人朗讀時(shí)的那種抑揚(yáng)頓挫；有時(shí)也可以用教師的朗讀來引路。我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。朗讀的形式多樣，我們可以在教學(xué)中穿插使用，這既可以讓學(xué)生保持新鮮感，又可以更好地讓他們掌握朗讀技巧。比如齊讀、單讀、開火車讀、分角色讀等等。教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡其能。有時(shí)，還可以開展朗讀比賽，激起學(xué)生提高朗讀能力的欲望。

朗讀僅僅是表現(xiàn)學(xué)生閱讀感受的一種形式，除此之外，還有情境對(duì)話、話劇演出、課本劇表演、閱讀心得座談會(huì)、續(xù)寫小說等等。每周，我們都應(yīng)該在班級(jí)里舉行各種閱讀匯報(bào)。比如，讀完了一本書，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感，或者給同學(xué)表演一下文中的精彩內(nèi)容，或者說說自己想給讀過的故事改寫一個(gè)什么新的結(jié)局?；顒?dòng)是最受孩子們歡迎的，也是最讓他們有成就感的，因?yàn)樵谶@里他們把自己在閱讀中體會(huì)到的美與大家一起分享了。

希望我們的每一位語文教師都能夠努力地為我們的學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，那到時(shí)候我們就不再經(jīng)?？吹侥切┑皖^族了。endprint