素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

楊李彪

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育提出了很多新的要求。而高考?jí)毫Φ挠绊?，使得廣大教師難以擺脫應(yīng)試教育理念的束縛。因此，在教育改革過(guò)渡階段，運(yùn)用素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。本文結(jié)合素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)改革的基本要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，很多高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成了一種既定的教學(xué)模式，即過(guò)度依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，重視知識(shí)的傳授和灌輸，卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力、素質(zhì)以及情感因素的培養(yǎng)，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在素質(zhì)教育的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改以及素質(zhì)教育的理念，改變傳統(tǒng)建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的機(jī)械教學(xué)模式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)正處于教育改革過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育理念與應(yīng)試教育考核模式的沖突，導(dǎo)致了教師的教育改革處于一個(gè)比較尷尬的境地。就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，依然存在不少問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出了“雙基”、能力以及思想教育的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，還要先強(qiáng)化學(xué)生的能力素質(zhì)以及思想態(tài)度培養(yǎng)。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，應(yīng)試化的教學(xué)思想，高考的壓力。使得很多教師的教學(xué)都是建立在知識(shí)灌輸?shù)幕A(chǔ)之上，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)成為教師的教學(xué)目標(biāo)，而高中數(shù)學(xué)的難以全面實(shí)現(xiàn)“育人”的功能，學(xué)生的能力和素質(zhì)受到了極大的影響。

2、教學(xué)方法存在問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法直接決定了教學(xué)的效果。就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法存在不少問(wèn)題。首先，灌輸式依然是教師教學(xué)的主要模式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然是習(xí)慣讓教師講學(xué)生聽(tīng)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的思維和能力都會(huì)有極大的束縛；其次，師生之間的溝通交流和互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不足，很好引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以及想象，教師習(xí)慣性用現(xiàn)成的結(jié)論去指導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維如邏輯思維、抽象思維等的得不到很好的鍛煉；第三，高中數(shù)學(xué)審美教育缺失。其實(shí)，每一門(mén)學(xué)科，都是美的藝術(shù)。而就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，這種灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們感受不到數(shù)學(xué)之美，卻只感受到了數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的審美教育缺失，使得學(xué)生們?cè)趹?yīng)付考試之后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從此止步不前，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的保障。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感 態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往都是局限于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程以及學(xué)生思維的評(píng)價(jià)等。例如，教師習(xí)慣于將現(xiàn)成的理論、概念和公式傳授給學(xué)生，卻忽視了這些知識(shí)的形成過(guò)程。教師只習(xí)慣于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。等等，都是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，而這些問(wèn)題，同時(shí)也是影響教師教學(xué)改革的重要因素。

二、素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

1、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁。對(duì)于高中數(shù)學(xué)這種邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科而言，教師知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是時(shí)代教育對(duì)于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力培養(yǎng)包含很多方面的內(nèi)容，如觀察能力、邏輯推理能力、思維能力、空間想象能力等。都是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必備的基礎(chǔ)性能力。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的思維能力培養(yǎng)的要素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)能力的教學(xué)培養(yǎng)框架。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)不同學(xué)生的不同能力素質(zhì)有一個(gè)全面充分的了解；其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，采取“小步子、多指導(dǎo)”的教學(xué)模式，多方法多渠道培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。總的來(lái)講，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的有效途徑。

2、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

當(dāng)前，很多國(guó)際化的私立學(xué)校都開(kāi)設(shè)有所謂的“興趣班”，目的是為了讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)于很多公立的學(xué)校而言，這種開(kāi)設(shè)興趣班的模式顯然不太現(xiàn)實(shí)，不過(guò)教師在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先必須要改變傳統(tǒng)機(jī)械、單一和枯燥的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，刺激學(xué)生的感官；富有感染力的語(yǔ)言，往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和教師的教學(xué)方法有著極大的關(guān)系。

3、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

當(dāng)前的很多高中數(shù)學(xué)教師不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，既不認(rèn)真落實(shí)“他評(píng)”，也不積極主動(dòng)“自評(píng)”，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)。俗話說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。每一個(gè)人，都需要一面鏡子，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)這面“鏡子”，了解自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。而教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是很多的，可以是自評(píng)，也可以是他評(píng)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教師完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，最終促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，最終實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢林.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)若干傾向的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，2.endprint