淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地

高麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識緊密銜接。稍有一環(huán)斷開，就會造成知識脫節(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種考驗(yàn)。長期的農(nóng)村教學(xué)體驗(yàn)告訴我們農(nóng)村與城市學(xué)生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質(zhì)以及對教育的重視程度，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活及農(nóng)村人文環(huán)境對學(xué)生的影響和熏陶。農(nóng)村學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，基于這種狀況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的突破口在哪呢？如何才能開創(chuàng)一片新天地呢？

關(guān)鍵詞：樹立遠(yuǎn)大理想 激發(fā)興趣 輔導(dǎo)方式 對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，新課標(biāo)對農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，以往數(shù)學(xué)課聽起來枯燥乏味，農(nóng)村學(xué)生不喜歡，沒興趣。所以，在教學(xué)中往往講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，做過的還是不會。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，注意力不集中，當(dāng)然根本的原因還是數(shù)學(xué)課堂單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

長久以來，農(nóng)村學(xué)生家長和學(xué)生只是把讀書視為跳出農(nóng)門的唯一出路，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了追求升學(xué)，而學(xué)校也只是片面的追求升學(xué)率，教師對優(yōu)等生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生不管不理，可想而知，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會如何。作為教師，要幫助學(xué)生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學(xué)生明白讀書就不是個人的事，而是關(guān)系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學(xué)，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，積極性就自然會提高。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的公式，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不高。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：3個人住旅館，一晚上住宿費(fèi)30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優(yōu)惠只要25元，拿出5元讓服務(wù)生退還給他們，服務(wù)生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現(xiàn)在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務(wù)生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當(dāng)增加一些腦筋急轉(zhuǎn)彎類問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的興趣非常高漲。教師順時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力。

2.2 充分利用小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導(dǎo)方式，尋找適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法

改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有一項(xiàng)重要的工作就是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，要讓他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)很有意思，很輕松。這樣使學(xué)生興趣進(jìn)一步得到提高和延續(xù)。這就要求教師要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.1 低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.2 多歸納，找規(guī)律

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結(jié)合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結(jié)合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運(yùn)算性質(zhì)： a-b-c=a-（b+c）

除法的運(yùn)算性質(zhì)： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學(xué)生課堂教學(xué)中注意時間較短，單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易失去這部分學(xué)生的注意力。教學(xué)中可以將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都要設(shè)計學(xué)生小結(jié)的環(huán)節(jié)等形式，這樣調(diào)動了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實(shí)表明：課堂活動形式多了，學(xué)生的興趣越來越濃厚，原來的不良現(xiàn)象開小差、作小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

3.3 勤練習(xí)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師反反復(fù)復(fù)的講解，學(xué)生只是被動的聽，學(xué)生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進(jìn)去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧?？梢詫W(xué)生分成若干小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。充分利用學(xué)生的好強(qiáng)心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。其次，調(diào)整教材。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞，練習(xí)的時候偷工減料，要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現(xiàn)用教材。例如：想辦法找到這些學(xué)生的知識盲點(diǎn)，把這些盲點(diǎn)與新授內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識一起編一套教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，學(xué)通學(xué)懂只會也就改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。最后，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學(xué)生，可以找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動的能力。

21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時代，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高到了一定的高度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，大多是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。可以充分利用把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這才是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊騫.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：教師版[M].遼寧師范大學(xué)教科出版，2000.

[2] 徐育標(biāo).初中數(shù)學(xué)差生的主要特征與對策實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1993（5）.

[3] 程亞煥.數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)差生[J].數(shù)學(xué)教育報，2001（10）.

[4] 鄭翔.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教育通訊，2003（6）.

[5] 趙繼超.數(shù)學(xué)差生的人格特征[J].數(shù)學(xué)教育報，2001（11）.endprint

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識緊密銜接。稍有一環(huán)斷開，就會造成知識脫節(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種考驗(yàn)。長期的農(nóng)村教學(xué)體驗(yàn)告訴我們農(nóng)村與城市學(xué)生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質(zhì)以及對教育的重視程度，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活及農(nóng)村人文環(huán)境對學(xué)生的影響和熏陶。農(nóng)村學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，基于這種狀況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的突破口在哪呢？如何才能開創(chuàng)一片新天地呢？

關(guān)鍵詞：樹立遠(yuǎn)大理想 激發(fā)興趣 輔導(dǎo)方式 對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，新課標(biāo)對農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，以往數(shù)學(xué)課聽起來枯燥乏味，農(nóng)村學(xué)生不喜歡，沒興趣。所以，在教學(xué)中往往講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，做過的還是不會。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，注意力不集中，當(dāng)然根本的原因還是數(shù)學(xué)課堂單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

長久以來，農(nóng)村學(xué)生家長和學(xué)生只是把讀書視為跳出農(nóng)門的唯一出路，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了追求升學(xué)，而學(xué)校也只是片面的追求升學(xué)率，教師對優(yōu)等生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生不管不理，可想而知，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會如何。作為教師，要幫助學(xué)生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學(xué)生明白讀書就不是個人的事，而是關(guān)系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學(xué)，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，積極性就自然會提高。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的公式，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不高。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：3個人住旅館，一晚上住宿費(fèi)30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優(yōu)惠只要25元，拿出5元讓服務(wù)生退還給他們，服務(wù)生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現(xiàn)在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務(wù)生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當(dāng)增加一些腦筋急轉(zhuǎn)彎類問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的興趣非常高漲。教師順時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力。

2.2 充分利用小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導(dǎo)方式，尋找適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法

改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有一項(xiàng)重要的工作就是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，要讓他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)很有意思，很輕松。這樣使學(xué)生興趣進(jìn)一步得到提高和延續(xù)。這就要求教師要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.1 低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.2 多歸納，找規(guī)律

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結(jié)合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結(jié)合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運(yùn)算性質(zhì)： a-b-c=a-（b+c）

除法的運(yùn)算性質(zhì)： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學(xué)生課堂教學(xué)中注意時間較短，單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易失去這部分學(xué)生的注意力。教學(xué)中可以將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都要設(shè)計學(xué)生小結(jié)的環(huán)節(jié)等形式，這樣調(diào)動了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實(shí)表明：課堂活動形式多了，學(xué)生的興趣越來越濃厚，原來的不良現(xiàn)象開小差、作小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

3.3 勤練習(xí)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師反反復(fù)復(fù)的講解，學(xué)生只是被動的聽，學(xué)生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進(jìn)去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧?？梢詫W(xué)生分成若干小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。充分利用學(xué)生的好強(qiáng)心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。其次，調(diào)整教材。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞，練習(xí)的時候偷工減料，要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現(xiàn)用教材。例如：想辦法找到這些學(xué)生的知識盲點(diǎn)，把這些盲點(diǎn)與新授內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識一起編一套教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，學(xué)通學(xué)懂只會也就改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。最后，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學(xué)生，可以找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動的能力。

21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時代，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高到了一定的高度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，大多是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。可以充分利用把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這才是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊騫.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：教師版[M].遼寧師范大學(xué)教科出版，2000.

[2] 徐育標(biāo).初中數(shù)學(xué)差生的主要特征與對策實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1993（5）.

[3] 程亞煥.數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)差生[J].數(shù)學(xué)教育報，2001（10）.

[4] 鄭翔.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教育通訊，2003（6）.

[5] 趙繼超.數(shù)學(xué)差生的人格特征[J].數(shù)學(xué)教育報，2001（11）.endprint

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識緊密銜接。稍有一環(huán)斷開，就會造成知識脫節(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種考驗(yàn)。長期的農(nóng)村教學(xué)體驗(yàn)告訴我們農(nóng)村與城市學(xué)生是有較大差距的，造成的原因是多方面的，比如家長的文化素質(zhì)以及對教育的重視程度，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活及農(nóng)村人文環(huán)境對學(xué)生的影響和熏陶。農(nóng)村學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，基于這種狀況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的突破口在哪呢？如何才能開創(chuàng)一片新天地呢？

關(guān)鍵詞：樹立遠(yuǎn)大理想 激發(fā)興趣 輔導(dǎo)方式 對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0159-01

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，新課標(biāo)對農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，以往數(shù)學(xué)課聽起來枯燥乏味，農(nóng)村學(xué)生不喜歡，沒興趣。所以，在教學(xué)中往往講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，做過的還是不會。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，注意力不集中，當(dāng)然根本的原因還是數(shù)學(xué)課堂單調(diào)，無法吸引學(xué)生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1 首先我們要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

長久以來，農(nóng)村學(xué)生家長和學(xué)生只是把讀書視為跳出農(nóng)門的唯一出路，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了追求升學(xué)，而學(xué)校也只是片面的追求升學(xué)率，教師對優(yōu)等生倍加照顧，對升學(xué)無望的學(xué)生不管不理，可想而知，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會如何。作為教師，要幫助學(xué)生樹立為中華崛起而努力讀書這一偉大理想。要讓學(xué)生明白讀書就不是個人的事，而是關(guān)系到整個民族的和國家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學(xué)，但只要有了知識和技能，同樣可以安身立命，報效我們的祖國。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，積極性就自然會提高。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1 增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的公式，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不高。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：3個人住旅館，一晚上住宿費(fèi)30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優(yōu)惠只要25元，拿出5元讓服務(wù)生退還給他們，服務(wù)生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢分可一人一元，這樣，一開始每人掏了10元，現(xiàn)在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9=27元+服務(wù)生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？課堂上適當(dāng)增加一些腦筋急轉(zhuǎn)彎類問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的興趣非常高漲。教師順時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力。

2.2 充分利用小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：小張賣雞蛋，一籃雞蛋，第一個人來買走一半，小張再送他一個。第二個人又買走一半，小張又送他一個雞蛋。第三個人又買一半的雞蛋，小張再送他一個。第四個人來買一半，小張再送他一個，雞蛋正好賣完！小張總共有幾個雞蛋？這樣的問題分析起來學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3 尋找新的輔導(dǎo)方式，尋找適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法

改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有一項(xiàng)重要的工作就是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，要讓他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)很有意思，很輕松。這樣使學(xué)生興趣進(jìn)一步得到提高和延續(xù)。這就要求教師要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.1 低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容簡單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形”、“正方體”、“長方形”、“長方體”等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以基本的圖形、簡單的周長、面積和體積為訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.2 多歸納，找規(guī)律

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結(jié)合：a+b+c=（a+b）+c a+（b+c）=（a+c）+b

乘法交換： ab=ba

乘法結(jié)合abc=（ab）c=a（bc）=（ac）b

乘法分配： a（b+c）=ab+ac

【ab+ac= a（b+c）】

減法的運(yùn)算性質(zhì)： a-b-c=a-（b+c）

除法的運(yùn)算性質(zhì)： a÷b÷c=a÷（b×c） 【a÷（b×c）= a÷b÷c= a÷c÷b】

a÷b×c=a÷（b÷c） 【a÷（b÷c）= a÷b×c】

部分學(xué)生課堂教學(xué)中注意時間較短，單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易失去這部分學(xué)生的注意力。教學(xué)中可以將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都要設(shè)計學(xué)生小結(jié)的環(huán)節(jié)等形式，這樣調(diào)動了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實(shí)表明：課堂活動形式多了，學(xué)生的興趣越來越濃厚，原來的不良現(xiàn)象開小差、作小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

3.3 勤練習(xí)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師反反復(fù)復(fù)的講解，學(xué)生只是被動的聽，學(xué)生聽著聽著不自覺的就想別的了，老師的話也就聽不進(jìn)去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫助這些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在使他樂于接受幫助，首先，讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧?？梢詫W(xué)生分成若干小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。充分利用學(xué)生的好強(qiáng)心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。其次，調(diào)整教材。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞，練習(xí)的時候偷工減料，要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識與舊知識融于一體，編一個短時間的現(xiàn)用教材。例如：想辦法找到這些學(xué)生的知識盲點(diǎn)，把這些盲點(diǎn)與新授內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識一起編一套教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，學(xué)通學(xué)懂只會也就改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。最后，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對于理解能力差、感知慢的學(xué)生，可以找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動的能力。

21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時代，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高到了一定的高度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，大多是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段?？梢猿浞掷冒盐淖?、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息手段，使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣與日俱增以后，學(xué)生的課堂注意力明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這才是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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