信息技術在大學英語智慧教學中的應用研究

劉迪

摘 要：智慧教學是基于信息化、全球化、協(xié)同創(chuàng)新與知識融合的全新教學方法，“微課”與“翻轉課堂”等基于信息技術發(fā)展的教學模式應運而生，該文闡述了大學英語智慧教學測試系統(tǒng)、智慧教學訓練系統(tǒng)等在外語教學中的廣泛應用和全面的實踐，并分析了智慧教學創(chuàng)新模式為大學英語教學帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：信息技術 智慧教學 教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（c）-0245-02

信息技術推動下的智慧教育成為信息時代全球教育改革的“方向標”，智慧教學是基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識融合的全新教學模式。智慧教學在分析教育大數(shù)據(jù)的定義內(nèi)涵、實踐范例、發(fā)展趨勢的基礎上，創(chuàng)建學習者、教學者、研究者、管理者、教育資源與服務提供者等多方參與的“智慧”教育生態(tài)，使更多外語教學者和學習者能夠受益，幫助高校推動教育與信息技術的深度融合。

1 “微課”與“翻轉課堂”教學模式應運而生

隨著信息技術的發(fā)展，學生獲取信息的資源與渠道不斷增加，教學模式和教學設計也面臨變化，亟需創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為從課堂知識傳授、課下練習鞏固的學習模式轉化為信息化環(huán)境下的探究式學習模式，“微課”與“翻轉課堂”應運而生?！拔⒄n”與“翻轉課堂”教學是集自主學習、探究性學習、移動式學習、多模態(tài)混合式學習為一體的靈活教學模式。

傳統(tǒng)大學英語課程從“教師課堂信息傳遞”到“課后學生內(nèi)化吸收”，以語言表層知識點的記憶復制為教學目標?！拔⒄n”與“翻轉課堂”意味著教學流程的重構，教師從課程的“講授者”轉為“創(chuàng)設者”，通過微課或慕課形式，優(yōu)化自主學習環(huán)境，為學生提供課前自學音頻視頻與在線輔導；通過有效提問促進課堂交流與評判性思維加工。僅以語言技能見長的教師，面臨知識結構的更新挑戰(zhàn)，需提升計算機信息技術素養(yǎng)、多模態(tài)立體化教學設計能力、跨學科通識知識、在線評估反饋能力等。學生從“語言知識的被動吸收者”轉為“語言素養(yǎng)的主動建構者”，通過基于任務或項目的探究式學習，充分吸納來自教師、課件、網(wǎng)絡的多渠道給養(yǎng)，促進語言技能與高階思維能力的互補增長。習慣應試、題海教學的大學生，面臨學習目標、觀念與學習偏好的轉變挑戰(zhàn)，從單一的文字輸入到音視頻多維加工，需培養(yǎng)自我管理監(jiān)控能力、自主性、合作能力。

2 大學英語智慧教學測試系統(tǒng)

智能教學、深度學習、知識搜索和虛擬現(xiàn)實是信息時代高等教育的必然選擇和外語人才培養(yǎng)的必要條件。例如在外研社主辦的2016年“外研社杯”全國英語演講、寫作和閱讀大賽中充分運用了人工智能、大數(shù)據(jù)、移動端等互聯(lián)網(wǎng)元素，人工智能輔助賽事成為現(xiàn)實。此屆大賽將線上學習平臺延伸到移動端，提供備賽課程、賽前訓練和線上專家指導和備賽交流群，基于云計算、機器學習和大數(shù)據(jù)分析，通過強大的信息反饋和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，提供內(nèi)容評閱、數(shù)據(jù)反饋等技術支持，提高選手的答題效率和評閱質(zhì)量，同時還為學生提供自習方案、為教師教學提供策略依據(jù)以及科研數(shù)據(jù)支持。賽后，選手和學校還可以繼續(xù)使用Unipus賬戶，體驗豐富的英語測試和海量題庫，進行閱讀和寫作訓練、檢測英語水平，以練促學，以測促教，將英語學習持續(xù)進行下去。

智慧教學在給大學英語教學帶來新機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。面對如何使智慧教學發(fā)揮更有效的作用以得到更廣泛和全面的實踐，一些高校建設了智慧教室、轉變教育理念，有機融合教學內(nèi)容與能力實踐；同時引入iTEST 3.0大學外語測試與訓練系統(tǒng)減輕學校測試壓力，通過對教學數(shù)據(jù)的多維度處理踐行“以測促教、以測促學”。例如，中國礦業(yè)大學已經(jīng)連續(xù)四年使用iTEST 3.0進行校本英語水平考試，系統(tǒng)的自建題庫功能、機考客戶端的安全穩(wěn)定防作弊的特點、一鍵導出考試統(tǒng)計數(shù)據(jù)的便利，為該考試提供了有力保障，同時還節(jié)約了試卷印刷、人工閱卷、人工成績統(tǒng)計的成本。在該屆大賽中，外研在線自主研發(fā)的測評系統(tǒng)提供了穩(wěn)定可靠的技術支持和專業(yè)優(yōu)秀的內(nèi)容把關。iTEST 3.0大學測試與訓練系統(tǒng)，為選手和參賽學校提供賽事支持、成績評閱、數(shù)據(jù)分析功能，使賽事體驗更加流暢。

3 外語智慧教學訓練系統(tǒng)

在信息化時代，面對高等教育在國家需求、國際競爭環(huán)境、教育資源等方面的重要變化，高校外語教育智慧教學順應了國家發(fā)展大勢，外語智慧教學需要利用設備智慧，發(fā)揮教師智慧、增進學生智慧。U校園正是以此為基礎，全面升級、全新起航的“智慧教學云平臺”，提供教學決策所需要的引導與幫助，滿足高?；旌鲜浇虒W模式的需求，以實現(xiàn)學習分析技術在教學實踐領域的實用功能?！癠校園”橫跨教、學、測、評、研、服務等方方面面，用iLearning等全方位自主學習體系加強學生綜合語言運用能力，U講堂、iResearch等豐富深入的教研支持服務教師終身發(fā)展，將技術完全融入教育過程，構建良性循環(huán)的和諧教育信息生態(tài)。教師通過“U校園”移動端，收集學生學習數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學生的學習差異選擇適當?shù)脑u價方式，并制定出不同層次的評價目標，采用定性評價和定量評價相結合的方法，科學地反饋教學成果，最終讓學生得到不同程度的提高和進步。

在外語學習的大數(shù)據(jù)背景下，實現(xiàn)“智慧教學”的有效途徑之一是iWrite 2.0大學英語寫作教學與評閱系統(tǒng)平臺的開發(fā)，iWrite 2.0采用鏈語法和有監(jiān)督的機器學習相結合的方法，從語言、內(nèi)容、篇章結構及技術規(guī)范四個維度對選手的文章進行機評，同時結合人評，提供全面分析，有效提升寫作能力。在iWrite 2.0中設計了閱讀、寫作和分析三個模塊，其中閱讀模塊正是基于對語言理解能力的考量。iWrite 2.0系統(tǒng)提供的閱讀庫支持教師根據(jù)材料難度、題材等進行篩選，進而選擇最符合教學需求的文本語篇。此系統(tǒng)對作文語言和內(nèi)容的評估也充分考慮了“讀后續(xù)寫”的獨特性，對文章內(nèi)容切題性和連貫性的考察，可以視為針對這一題型的個性化評閱方案。iWrite 2.0對英語寫作教學的輔助作用以及在該過程中產(chǎn)生的大量動態(tài)、真實的數(shù)據(jù)資源，能夠為高校英語寫作教學及研究提供新的方向與方案。此外，iWrite Corpus秉持“庫學同源、庫研同步、庫教同理”的理念，通過對高校、專業(yè)、使用場景、作文題型等多類元信息進行動態(tài)追蹤及監(jiān)測，為中國英語教學提供基于智慧教學的形成性評價和真實語言用例及數(shù)據(jù)支持。iWrite 2.0和iWrite Corpus不僅能為研究者所用，也能幫助英語教學者進行有據(jù)可依的教學實踐。

4 結語

智慧勝于知識，大學英語智慧教學為外語教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，課堂在重構，智慧教學的教育新格局逐漸形成。然而無論時代如何發(fā)展，智慧教學的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，智慧教學與智能學習實質(zhì)探討的是新技術如何促教、促研、促學，智慧教育新生態(tài)將推進我國高等外語教育的深刻變革。

參考文獻

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