創(chuàng)新職業(yè)英語教學

熊純武

摘 要：英語教學是職業(yè)院校一門非常重要的公共課，尤其是我國經濟已經與世界經濟接軌，經濟全球化的影響滲透到各個行業(yè)，企業(yè)對于復合型人才的需求與日俱增，職業(yè)英語教學的重要性更加不言而喻。但目前仍然有不少職業(yè)院校的英語教學存在重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，不能夠培養(yǎng)出真正符合社會和企業(yè)需求的復合型技術人才，導致培養(yǎng)的人才不能夠滿足企業(yè)的用人需求。因此，只有找到制約職業(yè)英語教學發(fā)展的問題，創(chuàng)新職業(yè)英語教學模式和機制，才能真正促進職業(yè)院校英語教學水平的提高，真正為國家和社會培養(yǎng)出高素質的實用型人才。

關鍵詞：職業(yè)院校 英語教學 問題與對策

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（c）-0243-03

1 職業(yè)英語教學存在的問題分析

1.1 英語教學觀念和教學方法落后

英語教學觀念先進程度的高低直接影響著教學方法的選擇以及教師的教學效果，目前大多數職業(yè)院校的英語教學觀念不能夠做到與時俱進，不能夠根據時代的發(fā)展、社會的需求和不同時段學生的特點進行及時的調整和更新，造成英語教學發(fā)展不能夠滿足社會和企業(yè)的需求。一些職業(yè)院校缺乏準確和系統(tǒng)的英語課程教學目標，在英語教學觀念上不是過分注重英語知識的傳授，就是過分注重英語水平等級考試的培訓。在職業(yè)英語教學內容上，一些英語教師仍然保持傳統(tǒng)的教學認識，以考試內容作為教學的依據和標準，過分重視知識的傳授，不能夠把英語教學在內容上與學生未來工作崗位聯(lián)系起來，過分注重英語語法和英語閱讀的講授，忽視英語口語的實際操作訓練，這樣是無法促進學生英語實際水平的提高，也同樣不能夠滿足社會和企業(yè)的用人標準的。在教學思想觀念上，一部分英語教師存在的最大問題就是對于職業(yè)英語教育理念關注度不夠，不能夠以職業(yè)院校學生的就業(yè)為導向進行英語教學觀念的更新和調整，不能夠了解社會和企業(yè)到底需要什么樣的人才，認為教師幫助學生就業(yè)的任務就是簡單地幫助輔導學生通過英語等級考試而已，這些落后的英語教學觀念和教學方法必定會阻礙職業(yè)學院學生英語實際應用能力的提高。

1.2 教師隊伍業(yè)務素質參差不齊

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“對于老師而言，其掌握的知識，應該是在課堂上所講知識的二十倍以上，甚至更多?！甭殬I(yè)院校英語教學水平的高低、學生學習水平的高低在很大程度上都取決于教師自身業(yè)務素質的高低，從目前大多數職業(yè)院校的英語教師隊伍來看，教師隊伍的業(yè)務素質參差不齊，執(zhí)教水平高低不平，在教師學歷構成方面，大多是職業(yè)院校英語教師的學歷為本科，研究生學歷的英語教師只占少數。另外，目前我國很大一部分職業(yè)院校都是由師資儲備比較薄弱的中等職業(yè)學院和成人培訓學校合并而成的，雖然近年來不少的職業(yè)院校都在不斷地引進高層次人才，但是短時間內英語教師的業(yè)務素質很難能夠有一個較大層次的提高。另外，職業(yè)院校對于教師缺乏系統(tǒng)而完善的后期培訓體系，很多教師在步入工作崗位后不能夠通過有效的業(yè)務培訓來提升自身的綜合素質，再加上教師平時的教學任務量比較大，學校對于英語教師的培訓工作也不夠重視，導致很多教師也不愿意在業(yè)余時間去自費培訓，長期地安于現(xiàn)狀，在業(yè)務上不愿意尋求創(chuàng)新和突破，已經成為職業(yè)院校教師工作狀態(tài)的一個普遍現(xiàn)象，這必然導致英語教學水平的落后。

1.3 學生英語基礎薄弱且缺乏學習興趣

隨著國家政策的大力支持以及社會對于技能型人才的尋求，近年來職業(yè)院校不管是在學校規(guī)模上還是在招生規(guī)模上都獲得了較快的發(fā)展，并且取得了可喜的成績。但是不可否認的是，職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較差，英語水平更是參差不齊，大多數學生不但英語口語水平較差，而且英語閱讀水平也存在很大的問題。就像前副總理李嵐清所說“經過了8年或12年的英語學習，大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，不能和外國人直接進行交流”。更令人頭疼的是很多職業(yè)院校的學生普遍缺乏學習英語的興趣和熱情，甚至部分學生還表現(xiàn)出強烈的厭學和棄學情緒。學生在英語聽、說、讀、寫、譯每個單項方面都存在著很多問題，英語基礎的薄弱導致學生缺乏學習英語的興趣，這不但會影響學生英語水平的提高，更直接影響著學生英語的實際應用能力的訓練。學生缺乏對英語的學習興趣除了自身英語水平差的原因外，還有一個重要的原因就是學生自我認識上的誤區(qū)，他們認為自己來到職業(yè)院校就是學習操作技術的，只要學會了一門專業(yè)的技術就能在社會上生存立足，而英語對于自己將來的工作生活沒有直接的聯(lián)系和價值，這種學習英語無用論的思想在很多學生中都是普遍存在的。

1.4 教材設置不合理且教學設備落后

到目前為止，職業(yè)院校的英語課堂教學都沒有一套真正完整的符合職業(yè)院校學生特點和發(fā)展的教材，大多數職業(yè)院校的英語教材都是采用高等院校的英語教材，教材內容理論性較強，缺乏實用性，且所學的英語內容與學生畢業(yè)后從事的實際崗位不匹配，根本不適合職業(yè)院校學生的學習需求。除了教材設置不合理外，職業(yè)院校英語教學設備的落后是制約英語教學水平提高和激發(fā)學生學習興趣的另外一個重要的因素。由于職業(yè)院校對于英語教學普遍缺乏足夠的重視，加上辦學資金的緊張，對于英語教學所必須的語音室和投影儀等多媒體教學設備投入和更新不及時，設備過于陳舊，有些多媒體教學設備甚至成了擺設，這就使得英語課堂無法擺脫以教師單純教授、板書為主的傳統(tǒng)教學模式的束縛，英語教師也無法為學生呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學情景，無法通過激發(fā)學生的英語學習興趣來提高學生的英語能力與水平。

2 創(chuàng)新職業(yè)英語教學模式，提高英語教學質量

2.1 更新職業(yè)英語教育教學理念

思想是行動的先導，要想提高職業(yè)院校的英語教學水平，提高學生的英語實際運用能力，首先必須要更新職業(yè)英語教育教學理念，明確目標定位。如果職業(yè)院校英語教師的教學理念落后，在實際的英語課堂教學過程中必然會導致職業(yè)英語教學目標有所偏離。作為英語教師，必須與時俱進，加強業(yè)務培訓，不斷更新教學理念，始終樹立學生就業(yè)為導向的教學目標，在幫助學生打好英語基本功的基礎上著重培養(yǎng)學生的職業(yè)英語運用能力。努力打破長期束縛教師以應試教育為主，過分注重英語基礎教學的傳統(tǒng)教學思維，不斷激發(fā)學生學習英語的積極性，通過角色的轉變，把學生作為英語課堂學習的主體，并為每位學生制定每個階段英語學習應該達到的未來所從事職業(yè)的需求。在教學過程中真正能夠樹立“以人為本”教學理念，教師通過與學生積極的互動和交流，了解學生的所思所想，教學學生的真實水平，從而依據教學目標和教學內容來設計學生易接受的教學活動，幫助學生真正的愛上英語、學好英語。endprint

2.2 加強職業(yè)院校英語教師隊伍建設

英語教師教學水平的高低直接影響著學生英語學習質量的好壞以及學生對于英語學習的熱情，因此，要想解決職業(yè)院校英語教學中存在問題，必須要建立一支業(yè)務素質過硬的英語教師隊伍。首先，努力培養(yǎng)雙師型教師隊伍，在加強教師理論學習的同時訓練教師的英語授課能力和英語實踐能力，努力讓英語教師的教學活動同職業(yè)教育有機結合起來，從而培養(yǎng)和訓練學生的英語應用能力。其次，要著重訓練英語教師的課堂教學技能，扎實的專業(yè)理論知識是開展好課堂教學活動的必要前提，這就要求英語教師要通過不斷的學習和訓練來提高英語教學水平。最后，就是要加強英語教師的心理素質，職業(yè)院校的學生不同于高等院校的大學生，他們具有更多的個性和心理問題，這就要求職業(yè)院校在對英語教師進行培訓的過程中，除了提高他們自身的英語教學水平外，還應該幫助英語教師了解和掌握學生的心理特點，幫助教師能夠運用多種理輔導手段來提高學生學習英語的主動性和自主性。

2.3 提升學生學習英語的興趣和效率

俗話說興趣是所有事情的起點，職業(yè)院校學生英語水平的高低，除了外部的影響因素，學生自身的因素是至關重要的，學生英語基礎薄弱，并且對英語缺乏學習的熱情和興趣，是導致學生英語水平長期上不去的根源。作為英語教師，首先應該激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)他們積極的英語學習動機，教師可以在英語課堂教學設計、教學方法、教具、播放英語歌曲和電影等多媒體教學手段等多方面設計學生比較感興趣的學習內容，并且把跟學生專業(yè)相關的知識內容融入到日常的英語課堂教學過程中，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，從而引導學生積極主動地去學習英語。其次，用情感因素來活躍高職英語課堂學習的氣氛。英語作為一門語言，具有很大的生活氣息，英語教師可以組織學生建立一些英語交流社團，比如話劇社、演講社，英語技能比賽等方式，加強教師與學生、學生與學生之間的英語交流。這樣訓練和提升了學生的英語口語、英語實際運用能力，而且增強了教師與學生、學生與學生間的情感交流。最后，也是最重要的一點就是要幫助學生增強心理承受力降低自卑心理，眾所周知，職業(yè)院校的學生學習基礎和學習習慣普遍較差，而且很容易形成自卑和自閉心理，這就要求英語教師在日常的課堂教學中，多表揚和鼓勵學習程度比較差而且有自卑心理的學生，必要時教師可以采取個別談心、課后輔導等多種方式來激發(fā)這些不積極主動學習的學生，從而大大降低其焦慮心理。

2.4 合理設置教學內容和選擇教學手段

針對職業(yè)院校學生英語基礎較差、學習難度較大的特點，英語教師應該合理設置教學內容和選擇教學手段，在教學內容的設置上應該突出實用為主、夠用為度的選擇方式，根據職業(yè)院校學生的實際應用水平，為其量身定做科學、正確、有效的英語學習計劃，并且把學生的專業(yè)知識適當的融入英語教學的內容之中。在教學手段的選擇上，學校要盡量加大英語硬件設施的更新力度，鼓勵英語教師多采用多媒體教學方法，因為作為英語教學，視覺方式比語言和文字方式更容易讓學生印象深刻，通過視覺方式，學生也能夠更加直觀、生動地理解英語知識和內容。另外，職業(yè)院校要努力建立英語多媒體自主學習中心，英語多媒體自主學習中心可配置部分電腦及精心挑選的圖書雜志、音像帶、光盤等多媒體資料，鼓勵和培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

3 結語

當今社會，經濟全球化已經影響著各個國家的各個行業(yè)，英語作為世界通用的語言之一，其作用是不言而喻的，作為為國家培養(yǎng)高素質復合型技術人才的職業(yè)院校，英語教學質量和水平的高低直接影響著技術型人才水平的高低。然而由于各種因素的限制和制約，職業(yè)院校的英語教學存在很多的問題，而職業(yè)院校學生英語素質的培養(yǎng)又是一個緩慢且需潛移默化的過程，這就需要我們不斷地從課程教學培養(yǎng)理念、課程內容設置、教學模式選取、學生學習興趣、師資隊伍建設等多方面入手，積極探索和創(chuàng)新英語教學，努力提高職業(yè)院校的英語教學質量，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。

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