微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蔡有柱+褚雪梅

一、微課的概念及特點

微課是依據(jù)新課標要求，基于教學(xué)設(shè)計思想，將課內(nèi)外教學(xué)過程中遇到的重點、難點通過視音頻的形式展現(xiàn)出來的一種新型教學(xué)模式.微課的教學(xué)活動完整、教學(xué)目標明確，解決了傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)雜化、枯燥化的難題，是傳統(tǒng)教學(xué)形式的有效補充.微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)，具有如下優(yōu)勢：（1）微課主要以某個知識點或解題方式為主題.主題設(shè)立范圍小，教學(xué)目標更加明確.（2）教學(xué)時間短.微課一般時長設(shè)立在5～8min區(qū)間，不超過10min.（3）微課一節(jié)課只突出一個主題，表面看知識點少，但是內(nèi)容精簡，提高了教學(xué)質(zhì)量.（4）微課使用方便，不受時間地點制約.在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生都可以利用電腦、手機在課余時間對所學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，鞏固知識，掌握所學(xué)內(nèi)容.

二、高中生物微課的類型

在高中生物微課教學(xué)中，設(shè)計的類型主要有講授型、解題型、答疑型及實驗型.（1）講授型.在教學(xué)中，教師將知識中的重點、疑點進行整理分析，并通過簡單易懂的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解與消化重點知識.同時，通過系統(tǒng)的講解知識結(jié)構(gòu)與構(gòu)成體系，使學(xué)生理解知識間的內(nèi)部聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率.（2）解題型.教師將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題剪輯制作為微課視頻，針對典型例題，著重講解，深化解題流程，使學(xué)生明確解題思路，掌握解題方法.（3）答疑型.在教學(xué)中，教師將學(xué)生所提出的問題通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并為學(xué)生進行科學(xué)、具體的分析，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生反復(fù)斟酌其內(nèi)涵，深入了解知識點的正確含義.（4）實驗型.教師將高中生物課程中所涵蓋的實驗以及實例制作成微課，解決高中生缺乏實踐的問題.微課教學(xué)包含生物實驗設(shè)計與實驗流程等內(nèi)容.開展微課教學(xué)，有利于學(xué)生體驗生物學(xué)科的奧妙性.

三、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.有助于學(xué)生對新課程的預(yù)習(xí).微課教學(xué)，有助于學(xué)生對新課程事先進行自學(xué)準備，預(yù)習(xí)新知識點，使學(xué)生找出所學(xué)內(nèi)容疑難點.高中生物課程知識點呈“碎片化”，比較零散，不集中，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時不能準確找到課程的重點所在，不僅使學(xué)習(xí)效率得不到提高，還浪費了大量時間.依據(jù)教材內(nèi)容，教師將各個知識點進行整理劃分，并制作成小視頻，應(yīng)用校園平臺構(gòu)建微課資源儲備庫，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容.

2.有助于構(gòu)建教學(xué)情境，合理引入新課.在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與專注力直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的好壞.傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥、單一，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)興趣與專注力，影響教學(xué)質(zhì)量.微課以視頻教學(xué)為核心，其視頻內(nèi)容較為生動、具體，能激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)與模擬教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力，進而使學(xué)習(xí)效率得到提高.比如，在實際教學(xué)中，教師可以通過視頻資料，讓學(xué)生直觀了解生物知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的求知欲.這樣，有利于教師將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

3.有助于化繁為簡，提高學(xué)生對知識的認知.高中生物課程中大部分教學(xué)內(nèi)容都需要通過科學(xué)實驗和實踐案例來開展教學(xué)活動，且內(nèi)容具有抽象性，需要學(xué)生擁有較強的理解能力與認知能力.在微課教學(xué)中，教學(xué)可以將主要知識點科學(xué)合理地編排到視頻中，通過慢動作回放、視頻特寫等，將抽象化知識生動化與形象化，幫助學(xué)生了解知識內(nèi)部間的關(guān)系，有利于學(xué)生理解生物知識點的正確含義.基于微課教學(xué)時間短、主題突出的特點，通常教師一節(jié)課只對一個知識點進行重點講解，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分理解和掌握重點、難點，提高了課堂學(xué)習(xí)效率.

4.有助于學(xué)生觀看演示實驗.生物課程中所包含的實驗內(nèi)容較為豐富.由于教學(xué)資源的不足，教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生無法參與動手實驗，甚至教師在課堂上也沒有演示實驗.學(xué)生僅僅通過教材內(nèi)容和教師講解無法直觀了解和感受實驗的具體內(nèi)容，阻礙了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解.開展微課教學(xué)，不僅能讓學(xué)生通過視頻觀察實驗的詳細步驟，還能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解知識.同時，教師將部分微觀的科學(xué)實驗以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的認知能力，有利于學(xué)生探究知識奧秘.

總之，微課對于高中生物教學(xué)具有重要意義.高中生物知識點分布零散，知識量大，課程安排不緊密，教學(xué)時間不充足，而開展微課教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時間進行復(fù)習(xí)，強化鞏固知識點，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高.endprint