俞君嬋
在大數(shù)據(jù)背景下,在義務(wù)教育課程不斷優(yōu)化改良的趨勢下,學生獲取知識與信息的途徑變得更加豐富,使他們知識更新的頻率逐漸加快.信息化時代的學生與以往傳統(tǒng)學生完全不同.學生接受能力強,能適應(yīng)新時代網(wǎng)絡(luò)化的教學要求.這對數(shù)學教師而言是巨大的挑戰(zhàn).針對此情形,教師應(yīng)該改革教學模式,改進教學方法,讓學生更好地學習數(shù)學.下面對大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學高效課堂進行研究.
一、引入大數(shù)據(jù)分析,實現(xiàn)因材施教
云計算與大數(shù)據(jù)時代的來臨,不僅改變了人們傳統(tǒng)的生活方式,也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學.舉例來說,大數(shù)據(jù)時代的來臨,改變了初中數(shù)學課堂教學的形式、方法等.教師可以通過云端大數(shù)據(jù)提供的信息,利用計算機為每個學生錯誤頻率較高的題目進行標記,自動生成錯題本,從而推送滾動式練習,設(shè)計個性化的作業(yè)和輔導.教師也可以在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下,分析班里每個學生的學習情況,并為學生撰寫個性化的過程性評語,分析知識缺陷所在,并提出專一的糾錯方案.教師還可以持續(xù)性關(guān)注某一個學生或一個班級的錯題流變和學業(yè)發(fā)展,系統(tǒng)地掌握他們整個學業(yè)階段內(nèi)錯題的變化趨勢,從而因材施教,提高教學效果.
二、利用大數(shù)據(jù)分析方法,提高學生的解題能力
如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì),提高學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性,成為教師目前關(guān)注的重點.在數(shù)學教學中,教師要利用大數(shù)據(jù)分析方法關(guān)注學生對所學數(shù)學知識的掌握情況,通過計算機自動生成每道題的正確率,了解學生的大致做題情況,為教學提供參考.教師也要密切關(guān)注學生不同答案背后反映的知識的掌握情況.通過高速掃描儀掃描學生的作業(yè)或考卷進電腦,計算機就能自動分析統(tǒng)計每個選項或不同答案的出現(xiàn)人數(shù)和比率,了解選擇每個選項的比例和具體的學生,以便教師輕松整理學情,分析學生的思維或計算誤區(qū)等問題.教師還要利用云平臺, 直接在云平臺上批改和查找學生的作業(yè),然后將學生的作品呈現(xiàn)在大家眼前.這樣,減少了教師在講臺下尋找學生不同解法、不同表達的時間,利用了“眾人的智慧”,挖掘一道題的不同算法,不同解法,使學生學會一題多解,做到舉一反三,并在對比解法中找到優(yōu)解,提高學生的解題能力.
三、基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果,制定合理的教案
通過大數(shù)據(jù)反映學生做題和知識的掌握情況,教師不能再簡單地抱怨學生學得不好或是不認真,應(yīng)該反思自我的教學中的有效性問題,重視學生的元認知,照顧到不同層次學生的接受水平,制定科學合理的教學方法,重建合理的課堂.例如,在初中數(shù)學定理、公式的探究教學中,教師可以舉特例引導示范,讓學生小組分工合作,探究所有枚舉的特殊情況,再用邏輯推理證明公式、定理的正確性、一般性.這樣的教學,能幫助學生理解教材上的定理、公式,實現(xiàn)不同層次學生的互助和交流,提高整個班級的課堂效率,而分工合作有利于突出學生的主體地位,也有利于打造活潑的數(shù)學課堂.又如,對于大數(shù)據(jù)反映出的某些知識點或教學環(huán)節(jié),學生普遍掌握不佳或不夠熟練,教師受限于課時的緊張、班級學生水平的參差不齊.這時教師可以采用微課與大數(shù)據(jù)融合的方式,將枯燥抽象的數(shù)學問題形象化,將數(shù)學思想融于視頻,通過短小精悍、針對性強的微視頻,讓學生不受空間、時間的限制,多次反復地學習,從而促進學生個性的發(fā)展,實現(xiàn)補缺補漏和提高鞏固.
綜上所述,基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學教學,教師要更新教學觀念,構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀念;勇于探索,在數(shù)學教學中嘗試分層教學;培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生學會獲取數(shù)據(jù)中的有用信息;引入數(shù)據(jù),挖掘算法,提高學生的數(shù)學運算能力;合理制定教案,重視數(shù)學知識的積累.要構(gòu)建高效數(shù)學課堂,教師就要以學生為所有活動的核心,讓所有學生都活躍起來,動起來.這需要教師有足夠的親和力、人格魅力,使學生愛上數(shù)學學科.此外,在初中數(shù)學教學中,教師要有耐心,真心引導學生,與學生換位思考,以學生眼光去看待數(shù)學,去分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題.教師還要解放思想,改變以往數(shù)學課堂的模式,在大數(shù)據(jù)的幫助下實現(xiàn)高效課堂.
參考文獻
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石樹偉.自發(fā)行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之中間地帶——基于案例與評析的區(qū)域初中數(shù)學教師課堂教學高效觀的調(diào)查研究[J].數(shù)學教育學報,2015(05).endprint