小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉旭??

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。教是為了不教，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-060-1

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不用教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主去獲取知識(shí)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、在新課導(dǎo)入中讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)入一節(jié)課能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法？”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

心理學(xué)家勒溫、李皮特所做兒童心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在以專制為特征的課堂氣氛下，學(xué)生十分討厭集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)大熱情；在以放任為特征的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自覺(jué)性也不如意；只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度顯著加強(qiáng)。可見(jiàn)，要使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，其前提是給他們營(yíng)造一種寬松和諧的、有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的迫切追求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動(dòng)探究知識(shí)、自主解決問(wèn)題。

要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，首先教師要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識(shí)而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，久而久之就能形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生，我們實(shí)驗(yàn)組全體成員達(dá)成共識(shí)，適當(dāng)降低對(duì)這一類學(xué)生的要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生采用正面激勵(lì)的方法，讓學(xué)生經(jīng)常能在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“方法好”、“計(jì)算巧妙”等。在班級(jí)中，要讓90%以上的學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、在動(dòng)手操作中讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！比说氖帜X之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，就應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的直觀形象性之間的矛盾。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了下面的學(xué)習(xí)情景：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓學(xué)生兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實(shí)物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個(gè)”的時(shí)候，感受到用學(xué)過(guò)的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示”的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”。學(xué)生情緒高漲，大膽嘗試，勇于指出自己的表示方法。在這樣的情境中，學(xué)生積極、主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，不由自主地想到“半個(gè)能不能用一個(gè)新的數(shù)”來(lái)表示這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、在快樂(lè)游戲中讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是最好的老師，小學(xué)生的自主性較差，在教學(xué)中老師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“考古學(xué)家在一個(gè)神秘的山洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古老的寶箱，在驚喜之余他卻千方百計(jì)也無(wú)法將寶箱打開。忽然考古學(xué)家驚奇的發(fā)現(xiàn)了山洞石壁上所刻寫的一行小字：想要知道打開寶箱的密碼，請(qǐng)猜出17世紀(jì)第一個(gè)閏年2月的最后一天的日期?？脊艑W(xué)家看完以后恍然大悟原來(lái)打開寶箱的密碼就是石壁上所刻這一天的日期?！边@時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們想知道寶箱里藏著什么寶物嗎？那你們就自己想辦法找出的寶箱的密碼來(lái)吧！對(duì)此學(xué)生興趣盎然，帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課本，尋找答案。通過(guò)交流、討論、爭(zhēng)辯，學(xué)生試著說(shuō)出自已的答案。通過(guò)一段生動(dòng)有趣的課件演示，把學(xué)生的注意力都集中過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有在教學(xué)十幾減7時(shí)，設(shè)計(jì)了“水果國(guó)王找位置”的游戲?！敖裉焓且粋€(gè)非常特別的日子，因?yàn)樗脑S多國(guó)王要去參加一個(gè)重要的會(huì)議，這不，他們來(lái)了?！苯處熞贿呎f(shuō)一邊拿出許多水果國(guó)王的頭像，“但是，他們現(xiàn)在碰到了一個(gè)難題：他們不知道自己的位置究竟在哪？小朋友，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？”教師?qǐng)小朋友上臺(tái)扮演國(guó)王，手拿寫有十幾減7的不同式子的卡片，去找相應(yīng)的位置，即找相對(duì)應(yīng)的答案。這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

總之，在教學(xué)中老師只要大膽放手，更多地提供學(xué)生自主參與機(jī)會(huì)，就能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，就能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。endprint