微課在健康教育中的作用

劉真藹

摘 要：新媒體技術(shù)在社會(huì)文化傳播中的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)信息傳播的時(shí)空局限性。健康教育資源不足和分布不均，使生活于不同區(qū)域的民眾在健康教育資源獲取上存在著不平衡現(xiàn)象。借助微課教學(xué)平臺(tái)在顯著提高教學(xué)效果的同時(shí)合理調(diào)配地域間健康教育資源。文章以微課在健康教育中的作用問(wèn)題加以研究，對(duì)上述現(xiàn)象及問(wèn)題展開(kāi)研究和探討。

關(guān)鍵詞：微課 健康教育 作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出是我國(guó)積極實(shí)踐國(guó)家信息化戰(zhàn)略的重要嘗試，同時(shí)也為我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)提供了新的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)各省份區(qū)域網(wǎng)絡(luò)光纜的全面覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了全域性和移動(dòng)性的服務(wù)優(yōu)勢(shì)。因此在與其他行業(yè)進(jìn)行有效融合后，能夠一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展弱勢(shì)為其創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇。健康教育是我國(guó)居民公共服務(wù)的重要陣地，自建國(guó)以來(lái)財(cái)政向居民人身健康傾斜便成為我國(guó)公共服務(wù)建設(shè)的基本方向之一。建國(guó)后我國(guó)居民健康教育水平得到了很大的提升，尤其是部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)了健康教育從無(wú)到有的跨越式發(fā)展。充足的財(cái)政資金支持使健康教育行業(yè)成為最先引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)微課等互聯(lián)平臺(tái)技術(shù)的有效運(yùn)用民眾健康教育在教學(xué)資源、工作效率等方面都取得了顯著的成績(jī)但其中也存在著不容忽視的問(wèn)題。[1]

一、微課在健康教育中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.被試

本此研究以微課健康教育的網(wǎng)絡(luò)受眾為被試選取對(duì)象，共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效回收179份。被試對(duì)象按來(lái)源地區(qū)、性別二個(gè)維度進(jìn)行劃分。其中城鎮(zhèn)地區(qū)104人，農(nóng)村地區(qū)75人。男性受訪者96人，女性受訪者83人。（見(jiàn)表1）[2]

2.微課在健康教育應(yīng)用效果感知

因來(lái)自不同地區(qū)所形成的不同生活環(huán)境對(duì)受訪者的微課健康教學(xué)效果感知存在著較為直接的影響關(guān)系。在豐富教學(xué)內(nèi)容維度，男性受訪者分別以27.32分和25.78分的得分優(yōu)于女性受訪者的評(píng)分表現(xiàn)。在提升師生互動(dòng)層面，來(lái)自城鎮(zhèn)的受訪者對(duì)微課在健康教學(xué)效果評(píng)分量表上的得分是36.13分，而來(lái)自農(nóng)村的受訪者對(duì)微課在健康教學(xué)效果評(píng)分量表上的得分則是25.17分。來(lái)自城鎮(zhèn)地區(qū)的受訪者在豐富教學(xué)內(nèi)容、提升師生互動(dòng)兩個(gè)層面的得分上要高于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的受訪者。而在加深知識(shí)理解、優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間兩個(gè)方面，來(lái)自農(nóng)村的受訪者評(píng)分要高于來(lái)自城市的受訪者。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，受訪者對(duì)微課健康教學(xué)效果感知整體表現(xiàn)為正向的評(píng)價(jià)感知，證明微課在健康教學(xué)中的作用表現(xiàn)為積極作用。（見(jiàn)表2）[3]

二、微課在健康教育中的積極作用分析

1.優(yōu)化健康教育資源配置，豐富健康教育教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)健康教育資源的豐富和合理配置具體可以從兩個(gè)維度展開(kāi)。其一是對(duì)國(guó)外健康教育資源的積極引入以及健康教育資源的合作式開(kāi)發(fā)。首先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介技術(shù)的廣域性和時(shí)效性，向我國(guó)健康教育資源富集的城市地區(qū)開(kāi)展健康教育資源的積極引入，彌補(bǔ)弱勢(shì)區(qū)域在健康教育資源體量上存在的不足。但在嘗試從國(guó)外引入先進(jìn)健康教育資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)國(guó)內(nèi)自身健康教育基礎(chǔ)和教育需求的深入考慮，以避免健康教育資源與現(xiàn)實(shí)教育需求脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，應(yīng)對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)豐富的健康教育資源予以盤活和利用，憑借豐富的文化資源與教育資源進(jìn)行健康教育資源的合作式開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步利用微課平臺(tái)豐富健康教育的教學(xué)內(nèi)容。[4]

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果

健康教育教學(xué)效果提升問(wèn)題則需要從轉(zhuǎn)變健康教育教學(xué)理念入手，微課網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)的使用僅能作為健康教學(xué)效果提升的輔助手段。當(dāng)前提升健康教學(xué)效果的關(guān)鍵性問(wèn)題是更正落后錯(cuò)誤的健康教育理念，并有效增加師生圍繞微課平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)中的合作與交流。從觀念教育入手一方面對(duì)微課教學(xué)資源提供者和使用者開(kāi)展教育思想培養(yǎng)工作，引導(dǎo)地區(qū)健康教育機(jī)構(gòu)形成新的互聯(lián)網(wǎng)健康教育理念認(rèn)識(shí)。另一方面還應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)開(kāi)展健康教育文化思想教育，使民眾能夠充分認(rèn)識(shí)到微課在健康教育發(fā)展中的重要意義。以思想教育為主，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為輔，推動(dòng)民眾積極主動(dòng)參加到微課健康教育中。

結(jié)語(yǔ)

微課在健康教育中的普及和應(yīng)用，能夠提升我國(guó)國(guó)內(nèi)健康教育中教學(xué)資源的配置效果，并借助直觀、生動(dòng)的視頻畫(huà)面提升健康教育中的教學(xué)互動(dòng)。因而微課在健康教育中的應(yīng)用從整體上是積極的，對(duì)健康教育效果的改善以及民眾健康教育理念知識(shí)的培養(yǎng)有著不可忽視的推動(dòng)作用。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]高姍姍. 微課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育中的應(yīng)用[J]. 首都食品與醫(yī)藥，2017，（08）：14-15.

[2]張琰，王惠珍，高鈺琳. 微課在老年糖尿病患者健康素養(yǎng)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 廣東醫(yī)學(xué)，2016，（16）：2513-2515.

[3]陳琳. 微課教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（08）：173-174.

[4]丁瑞芳，張麗君，陸葉青，余麗群. 微課在手術(shù)室?？谱o(hù)士教育培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 解放軍醫(yī)院管理雜志，2015，（12）：1130-1132.

[5]胡曉. 微課教學(xué)在高校研究生心理健康教育中的可行性探討[J]. 高等建筑教育，2015，（03）：154-156.endprint