培養(yǎng)探究意識 有效推進教學

周云雷

數(shù)學課程標準指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍岣哒n堂教學的效率，教師要改變過去接受性學習、機械性學習等教學方式， 要激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，把課堂還給學生，放手讓學生“動”起來。讓學生主動參與，主動探究，那么如何培養(yǎng)學生的探究意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

好奇心是小學生主動地進行探索活動的心理基礎(chǔ)，能激發(fā)學生不斷地進行鉆研與創(chuàng)造活動，是激發(fā)學生進行創(chuàng)新的內(nèi)部動力。當兒童頭腦中已有知識經(jīng)驗與生活中的現(xiàn)象發(fā)生沖突時，就會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、探求。教師結(jié)合學生的學情，把現(xiàn)實中的現(xiàn)象和數(shù)學聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識對其進行思考。創(chuàng)設(shè)身邊熟知的、喜聞樂見的新奇的情境，激發(fā)學生學習的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學到知識。例如在教學四下“小數(shù)的性質(zhì)”一課時，教師課件演示唐僧師徒四人在海上遇到了大風暴，帆斷船毀，漂到了荒島，他們發(fā)現(xiàn)島上的帆船，孫悟空師兄弟三人分別從不同部位測量了甲板的厚度，得出了為0.1米、0.10米、0.100米三組數(shù)據(jù)，這時八戒就為船體厚薄不均而發(fā)愁，但孫悟空卻露出了滿意的笑容。教師在此時適時的問：同學們你知道為什么孫悟空笑了？你能以小組為單位用我們學過的知識或尺子來說明這三個數(shù)是否相等，幫助孫悟空說服八戒嗎？這樣教師巧妙設(shè)置情境，讓學生對知識產(chǎn)生強烈求知欲，從而激發(fā)了學生積極的探究欲望，使學生感到數(shù)學并不抽象、枯燥，而是充滿魅力和靈性的，是與現(xiàn)實息息相關(guān)的。

二、觀察實驗，豐富表象，激發(fā)學生的探究興趣

觀察是有目的、有計劃、有步驟地感知活動。是打開學習成功之門的金鑰匙，它是認識的窗口，是思維的前提。因此，要牢牢把握觀察這一前提，注意給學生豐富的感性材料，使他們獲得鮮明而清晰的印象，為提高學生的探究能力奠定豐厚的基礎(chǔ)。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，幫助學生理解所學的概念，讓學生通過親身實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。所以教師要讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，來提高學生應(yīng)用知識的意識和能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、廣闊性、批判性。例如在教學《三角形的分類》這一課時，以小組為單位把課前剪好的三角形分類。教師并不給出分類的標準，讓小組商量按什么分，然后進行分類操作。當老師發(fā)現(xiàn)有的小組很快就分好時，適機指出：“老師發(fā)現(xiàn)有的小組同學很快就分好了，你們還能再嘗試用別的方法來分類嗎？”學生嘗試按照不同的分類方法進行分類。小組匯報時，把分組結(jié)果貼到黑板上，引導學生仔細觀察比較黑板上兩種分類分得是否一樣。并讓學生歸納分類的理由或想法。學生在經(jīng)歷了動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達時讓學生在思維碰撞中提高認知能力。從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

三、營造和諧寬松的氛圍

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。 寬松、和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，是培養(yǎng)學生參與意識的基礎(chǔ)，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在數(shù)學課堂中實施民主教學，創(chuàng)造寬松、和諧的參與環(huán)境，為提供學生足夠的心理安全感，解放學生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或質(zhì)疑他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生探究能力。比如在教學三角形內(nèi)角和時，我先創(chuàng)設(shè)問題情境：畫一個有兩個內(nèi)角是直角的三角形，學生操作后反映畫不出來。教師問：問題出在哪兒？這里有什么奧秘？想不想知道，學生們立刻被問題調(diào)動起來，沉浸在對問題的積極探索中。激發(fā)學生主動學習的心理，再設(shè)置矛盾，使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。然后讓學生從熟悉的三角板抽象出特殊的三角形的內(nèi)角和是180度，讓學生猜一猜其他三角形的內(nèi)角和是多少度。小組合作探究這個問題進行論證，當通過測量得不到統(tǒng)一結(jié)果時問還有其他的方法嗎？于是，我給出幾分鐘讓他們獨立思考，鼓勵學生小組合作、討論交流來解決。引導學生用拼合的方法來驗證。成功，他們興奮地說：“我驗證出了三角形的內(nèi)角和在任何時候都是180度啦！”這一小小的成果使學生享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而倍受鼓舞。整個教學過程，學生情緒飽滿，思維活躍，在愉悅的氛圍中順利地接受了新知識。學生獲得到了與困難斗爭的樂趣，體驗到了戰(zhàn)勝困難的喜悅，強化了學生的成就感，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心。

四、注重現(xiàn)實，加強應(yīng)用，提高探究創(chuàng)新能力

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。所以數(shù)學學習要密切聯(lián)系生活實際，把數(shù)學課上學習到的知識運用到生活中，在解決生活實際問題的過程中培養(yǎng)學生的自主探究意識。比如在教學《營養(yǎng)午餐》這一課時教師列出3份菜譜是否符合營養(yǎng)標準之前，讓學生說說一份營養(yǎng)午餐符合哪些條件，應(yīng)從哪些方面進行評價，然后再讓學生閱讀教材中的資料，了解每份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和判斷午餐是否營養(yǎng)的兩個基本指標。在此基礎(chǔ)上教師讓學生從熱量和脂肪兩個角度來判斷“今天學校提供的午餐是否符合營養(yǎng)標準”。讓學生了解偏胖的同學與偏瘦同學的飲食習慣，看一看偏胖與偏瘦之間的關(guān)系得出偏胖的同學可能是飲食中脂肪的攝入量過多，而偏瘦的同學可能是飲食中脂肪的攝入量過少，他們都存在不同程度的偏食習慣。這樣的活動，不但讓學生熟練掌握了知識點，更重要的是學生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學、實踐數(shù)學，體驗到了學習數(shù)學知識的快樂。

總之，探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，探究能力無法象學科知識那樣直接 “教”給學生，我們數(shù)學教學不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)面向?qū)W生廣闊的生活空間，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，讓學生形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題；要善于選擇自己感興趣的課題，采取個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式等組織方式，遵循親歷實踐、深度探究的原則，進行持續(xù)、深入的探究。去感受探究的魅力，真正與探究零距離，從而為學生終身學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。endprint