讓反思促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

梁惠

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?？梢哉f(shuō)一名教師能否迅速成長(zhǎng)，關(guān)鍵就在于他是否善于對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。[1]

大家都知道，語(yǔ)文學(xué)科不僅是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，更是培養(yǎng)情感的學(xué)科。教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W生的潛能、學(xué)生的情感因素為他們營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地發(fā)散思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。有很多時(shí)候，教師在授課過(guò)程中，可能由于諸多因素的影響，感受不到自己在教育教學(xué)方面的閃光點(diǎn)或不足之處，這就需要教師在不同階段對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行反思。

新課程非常重視教師的教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，將教學(xué)反思分為三個(gè)階段，分別為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)三個(gè)不同階段，在教材理解、教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)方法設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行思考和不斷的創(chuàng)新，反思教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、抓住課堂的精彩，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)

有很多時(shí)候，由于教師的預(yù)設(shè)或者精心備課，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到精彩。有的時(shí)候，這種精彩并不是教師事先預(yù)想到的，而是靈光一現(xiàn)。教師這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，也就是指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。[2]

教師可以反思在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)的記錄下來(lái)，為未來(lái)的教學(xué)參考使用，并且可以不斷改進(jìn)、提高。[3]

二、反思自己的教學(xué)缺憾

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即便是成功的課堂教學(xué)也避免不了會(huì)有疏漏、失誤，但是，科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助減少各種遺憾。大家可以從研究教學(xué)問(wèn)題入手，將隱藏在背后的教學(xué)理念方面的各種問(wèn)題挖掘出來(lái)。可以收集各種教學(xué)的“病歷”，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型的“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，著重分析影響教學(xué)效果的各種教學(xué)理念，最后提出對(duì)策，從而解決問(wèn)題。

三、反思學(xué)生的新見(jiàn)解新思路

就是指及時(shí)記下學(xué)生們獨(dú)到的思路和見(jiàn)解；或是寫(xiě)下學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)與學(xué)生之間心靈的交流和溝通的過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，課堂上學(xué)生提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，教師應(yīng)給與充分的肯定，這樣，使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣的同時(shí)，還是對(duì)學(xué)生的一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的完善、補(bǔ)充，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

如筆者在講授課文《皇帝的新裝》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生先討論下最喜歡誰(shuí)，并說(shuō)明理由。學(xué)生大部分都是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。筆者于是進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子?！惫P者大吃一驚，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過(guò)，筆者還是很有耐心的詢問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的。”學(xué)生們議論紛紛，但筆者很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂效果很好。

課后，筆者進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[4]

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等?？梢哉f(shuō)沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前、課中、課后的一系列反思，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，我們教師的教學(xué)能力才會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1]施擁軍.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的文化傳承的功能性 [J]《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，2013年

[2]胡圣慧.初中語(yǔ)文教學(xué)反思 [J]《讀寫(xiě)算（教研版）》，2014年

[3]張燕.淺析新課程改革背景下如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂 [J]《關(guān)愛(ài)明天》，2016年

[4]劉彥華.淺談?wù)Z文教師如何寫(xiě)教學(xué)反思 [J]《金色年華（下）》，2011年endprint