讓小學(xué)語文再加點(diǎn)兒童文學(xué)

廖嫻

最近我在思考一個現(xiàn)象：學(xué)生在閱讀童話的時候異常興奮、感興趣、喜歡……這應(yīng)該是兒童文學(xué)的“魅力”吧！語文是口頭語言和書面語言，也是或語言和文學(xué)的簡稱。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)?？梢娬Z文的重要性、豐富性。要輕松“做好語文”就讓語文加點(diǎn)兒童文學(xué)吧。

一、兒童文學(xué)對于孩子成長的重要性

“每一本書就像階梯的一小級，每攀登一級，我就愈脫離動物走向更美好的生活理想，到達(dá)對于這種生活的渴望。我愈讀得多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗?！眱和膶W(xué)可以通過不同的藝術(shù)手段，借助孩子形象思維的特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識廣闊的世界。如散文詩里的蒲公英、油菜花，都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。作者筆下的一山一水，一草一木，都地激起孩子對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛和對科學(xué)的熱愛?！耙寣W(xué)生閱讀走進(jìn)童話、寓言故事。” 兒童文學(xué)是開啟兒童心智的一把金鑰匙，值得每一位小學(xué)語文教師去認(rèn)真對待。

兒童文學(xué)對于兒童最有意義的是陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長，作品中所描繪的那個豐富多彩的世界，能給他們帶來通過想象去體驗(yàn)的世界，讓他們獲得精神上的愉悅和滿足，得到心理上的和諧與平衡。孩子們在這樣快樂地閱讀兒童文學(xué)作品過程中，擴(kuò)大了視野，增長了知識，活躍了思維，拓展了想象，啟迪了心智，發(fā)展了語言，陶冶了情操，健全了人格。兒童文學(xué)對兒童身心健康成長有著不可替代、不可忽視的作用。例如童話《丑小鴨》中一只飛越鴨場的丑小鴨告訴我們：不能一輩子在那養(yǎng)鴨場里互相比美而不知道天上還有天鵝。只有飛越，離開養(yǎng)鴨場，到湖面上去，才能看見更多、更好的東西。美是兒童文學(xué)的本質(zhì)，而兒童又其有審美的天性，當(dāng)任何一部滿蘊(yùn)美好情感的兒童文學(xué)作品來到人們眼前，就產(chǎn)生一種魅人的力量?！皟和膶W(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明……兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮骸彼ㄟ^語言塑造藝術(shù)形象來感化兒童，一部好的兒童文學(xué)作品，應(yīng)該是美和幽默迭起的，這樣才會給閱讀者留下一生的記憶。安徒生童話名篇《皇帝的新裝》就有諷刺的幽默，但他們并沒有停留于此，而是通過一個孩子之口點(diǎn)出了一個永恒的現(xiàn)象和真理，說出真話需要一些純真和勇氣。孩子從小受到兒童文學(xué)的美的熏陶，讓他們在快樂中成長，在成長中思考，在思考中快樂。

我覺得還可以在小學(xué)語文中加入《蘇克貝塔》、《十二生肖的故事》、《酷蟲學(xué)校》、《小布頭奇遇記》、《種子的旅行》…….

二、小學(xué)語文教師要提升兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師的兒童文學(xué)理念和認(rèn)識往往只停留在小學(xué)教育階段，沒有做系統(tǒng)透徹的研究和分析，自身的理論內(nèi)容和教學(xué)理念沒有隨著現(xiàn)階段的小學(xué)生的實(shí)際而發(fā)展。小學(xué)語文教師往往忽略了對兒童文學(xué)在功能、價值方面的深刻認(rèn)識，這樣就給未來的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來了一定的困難。小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)上缺乏一定的思想覺悟，往往受觀念束縛，導(dǎo)致兒童文學(xué)的認(rèn)識視角過于狹窄，同時在某種程度上削弱小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。語文教育人文性極強(qiáng)，教師自主形成教育主體的關(guān)鍵在于，教師善于使用教材因勢利導(dǎo)，帶動學(xué)生與教師之間的良性互動，充分幫助學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)語文的熱情。每個人心中都有一把丈量教師形象的標(biāo)尺。教師的形象，對小學(xué)生而言，是由舉止、外貌等外在和學(xué)識、性格等組成。教師應(yīng)該還有獨(dú)樹一幟的性格魅力，童心未泯、才華橫溢等。小學(xué)生的邏輯思維帶有較大的具體形象性，這樣他們甚至?xí)兆韥碜赃h(yuǎn)古的想象。童話、科幻小說等兒童文學(xué)無疑對兒童有強(qiáng)烈的吸引力。當(dāng)教師全神貫注地傳播這些信息時，教師的形象魅力在學(xué)生留下較深的印記，一個有著良好兒童文學(xué)修養(yǎng)的小學(xué)語文教師往往會帶出一大批熱愛兒童文學(xué)的學(xué)生。

從探險故事和科幻故事著手，激起小學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣。兒童文學(xué)作為故事之源就引起學(xué)生自發(fā)地去追尋。同時，兒童文學(xué)的存在具有無可比擬的美感，可以發(fā)展人文素。透過豐厚的兒童文學(xué)內(nèi)容，你可以領(lǐng)略到它所贊揚(yáng)的是人類社會的真善美和自然景觀的奇妙絢麗。

兒童文學(xué)也是人學(xué)，兒童文學(xué)的本質(zhì)是情感性、形象性二者的統(tǒng)一。小學(xué)語文中加入兒童文學(xué)可以帶來有利影響：激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力，在課堂教學(xué)中配合兒童文學(xué)的使用效果更佳。兒童文學(xué)的幻想性、故事性刺激的是兒童的創(chuàng)造想象。所以，兒童文加在語文教育中更易于促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展，激發(fā)求知欲。

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