初中音樂教學(xué)方法與策略分析

蔣巍

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和各行各業(yè)競爭力的劇增，就業(yè)市場上對人才的要求也隨之提高，主要表現(xiàn)在知識、技能水平和心理承受能力這兩個(gè)方面。音樂課作為一門審美教育，優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生從更深更高層次上理解美、把握美、感受美、表達(dá)美，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了初中骨樂教學(xué)方法與策略分析，從明確把握教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式入手、優(yōu)化教學(xué)課程，以目標(biāo)帶動(dòng)方式，以方式探求課程的新發(fā)展策略，從而豐富我國初中骨樂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)方法 策略分析

引言

音樂學(xué)科不作為考試科目，但卻貫穿于學(xué)生時(shí)代的始終。每一個(gè)事物的存在都有其存在的意義，音樂也是如此。音樂能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供一個(gè)緩解壓力，釋放自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)享受生活、熱愛生活的人。但目前我國多數(shù)學(xué)校不重視音樂課程的教育，存在著種種弊端，這就需要教育工作者針對以下的問題，提出解決的方法與策略，這樣才對培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有積極意義。[1]

一、音樂教學(xué)方法的特點(diǎn)

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)和完成音樂教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，囚此教學(xué)方法要受到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制約。教學(xué)方法存在于音樂教學(xué)活動(dòng)的過程之中，囚此教學(xué)方法小能脫離音樂教學(xué)過程，而要受到教學(xué)活動(dòng)過程的時(shí)空限制。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同參與的，其行為表現(xiàn)具有勺_動(dòng)性，囚此教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生的“學(xué)”也要適應(yīng)教師的“教”。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢及劣勢，囚此教學(xué)方法之貴，在于發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢避開其劣勢，在于運(yùn)用得法。[2]

二、初中音樂教學(xué)方式

我國初中音樂的教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)環(huán)境來說并不能算作落后，因?yàn)閹熧Y力量的制約導(dǎo)致音樂教學(xué)方式的死板，從一定程度上不能怨教學(xué)老師的方式有問題。如歐美等國家常運(yùn)用“情景音樂”教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視，我國雖然也常常開展所謂的“情景教學(xué)”但教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)道具與國外相比相差不知凡幾。因此縱使教師清楚的對情景教學(xué)方式有不凡的認(rèn)知，但苦于師資力量的限制無法發(fā)展，但在條件的束縛下我們真的無法進(jìn)行初中音樂教學(xué)方式的再開拓嗎？作者認(rèn)為不然，我們還可以采取“構(gòu)建式”教學(xué)方式增強(qiáng)初中音樂教學(xué)，總結(jié)起來為十六字方針：“完善教案、增強(qiáng)興趣、提升動(dòng)力、加強(qiáng)理念”。初中音樂教學(xué)的成功與否根本不在于開展復(fù)雜的教學(xué)方式，恰恰相反的應(yīng)是優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)方式，提升“教學(xué)動(dòng)力”。由于我們的師資力量不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)方式很容易成為我們的教學(xué)上的掣肘，反而不如簡單的構(gòu)造出快樂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來的方便，因此作者提倡收攏五花板門的教學(xué)方式，但從培養(yǎng)學(xué)生入門興趣的教育方式入手，從而增強(qiáng)教學(xué)理念完善教學(xué)策略。

三、初中音樂教學(xué)課程

在初中音樂的教學(xué)課程與初中音樂的教學(xué)方式不可分割，在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)由方式帶動(dòng)課程的發(fā)展，用課程把握方式的變化，但是現(xiàn)在的音樂教學(xué)常常使教學(xué)方式和課程變化分開，這導(dǎo)致教學(xué)課程無法滿足方式的發(fā)揮，方式無法促進(jìn)課程的進(jìn)展，形成了“脫節(jié)”現(xiàn)象。眾所周知教學(xué)方式的選擇上要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t，堅(jiān)持以音樂為基礎(chǔ)，確立行之有效的教學(xué)方式。首先，教學(xué)方式的優(yōu)化和選擇可以從生活中學(xué)生的所見、所聞、所感入手，逐步縮小學(xué)生與音樂的距離感，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。譬如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用兩種不同節(jié)奏，或急快，或平緩來表達(dá)同一句話，在學(xué)習(xí)三連音的過程中，老師可以借助于“三人行”等詞語來指導(dǎo)學(xué)生。其次，在聯(lián)系生活的同時(shí)還應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于音樂素材意境、內(nèi)容、感情等方面的想象和體會(huì)對于每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人來說都是不可或缺，學(xué)生的想象是打開開啟心靈窗戶的鑰匙，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。最后，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展情景教學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)音樂、感受音樂。而優(yōu)化教學(xué)課程要在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開，優(yōu)化教學(xué)過程確保教學(xué)過程的開展有效而恰到好處。課堂教學(xué)在導(dǎo)入上可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法以及開門見山導(dǎo)入法等。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多思考，另外還可以適當(dāng)開展一些課堂小活動(dòng)來活躍氣氛等等，這些優(yōu)勢是優(yōu)化教學(xué)過程的有效方法c總而言之，唯有將正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分整合起來，打造一個(gè)活躍、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，才能在一定程度上更加有效地促進(jìn)學(xué)生音樂知識技能的提高和整體教學(xué)質(zhì)量的提升，才能豐富音樂教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠更好的掌握音樂教學(xué)帶來的快感。

結(jié)語

總而言之，時(shí)代在不斷地變化發(fā)展，初中音樂課堂也應(yīng)隨之做出合理的調(diào)整和改變，以便于適應(yīng)課改的步伐和學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生打開音樂大門奠定良好而又扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有不斷調(diào)整音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人教學(xué)的差距，推進(jìn)音樂教學(xué)的自身發(fā)展建設(shè)，推進(jìn)美育教育的發(fā)展，才能真正把新課程改革落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，完成時(shí)代賦予我們的歷史任務(wù)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]袁杰.初中音樂教學(xué)方法與策略分析[J].黃河之聲，2016，（14）.

[2]劉江.淺談初中音樂教學(xué)方法的探析[J].小作家選刊，2015，（19）.

[3]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量[J].《新課程（下）》.2016（1）endprint