妙用繪本，激活小學英語課堂

曾慨霞

【摘 要】英語繪本故事在小學英語教學中發(fā)揮著獨特的作用。心理學研究表明：越是直觀、形象的內(nèi)容就越能引起人們的關(guān)注，會使學習者的注意力更加持久，學習效果也會更好。因此，教師如果學會靈活運用英語繪本故事，就可以培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而相對提高課堂教學效率，降低學生學習的難度，進而提高學生的英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】英語繪本故事；趣味性；課堂效率

小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式.它十分符合小學生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進行教學的方式，有利于小學生分散注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的興趣。根據(jù)這個特點，在小學英語教學中，筆者作為教學中的引導者，深切感受到英語繪本故事在PEP英語教材中是激發(fā)小學生英語學習興趣以及提高課堂學習效率的有效載體。

一、故事的定義及意義

繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經(jīng)驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。

繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

二、繪本故事在中年段教學中的有效應用

（一）妙用繪本，巧學詞匯

1.妙用繪本，呈現(xiàn)詞匯

詞匯是英語的基礎(chǔ)組成部分，是學習英語的入門知識，在小學英語教學中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。

英語繪本故事作為教學資源，以一個整體的形式呈現(xiàn)，能夠為我們教學者所用。筆者在小學中年級詞匯教學中，成功地運用英語繪本故事作為一個語篇整體呈現(xiàn)目標詞匯。以三年級下冊Unit 2 B Lets learn為例，目標詞匯是family，sister， brother…. 在呈現(xiàn)的時候，筆者播放了繪本故事Family pictures，同時要求他們注意找出聽到的家庭成員詞匯。 學生看完繪本直觀地感知目標詞匯的“義”。但是受中國文化的影響，學生往往會把cat和bear忽略。這時，我們應該借這個繪本滲透西方文化。在西方，動物也屬于family members。

從學生的學習效果來看，以英語繪本的方式整體呈現(xiàn)詞匯，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的學習認知，并且達到“詞不離篇”的詞匯教學理念。

2.妙用繪本，鞏固詞匯

按筆者的教學習慣，在一個單元的學習結(jié)束后，會與學生對本單元的詞匯以及句型等做一個梳理。而繪本故事作為一個不可缺少的資源，如果能夠有效地運用到我們的復習當中，則能更好地達到復習的目的。以三年級上冊Unit3 A Lets learn為例，目標詞匯是單詞，有：mouth， eye，等人體器官單詞。在學習結(jié)束之后，筆者播放繪本My big bear。學生們目不轉(zhuǎn)睛地看著，并努力地獲取這些詞匯。播放結(jié)束后，筆者適時地拋出問題：Loot at me.Whats this？ 學生開始認真回憶，有同學積極舉手，回答：Its a mouth. 也有說：Its an arm. … 課堂氣氛被調(diào)動的同時，孩子們也開始滾動舊知。接著，筆者問：What do you learn this lesson？ 學生們踴躍地回答，把本單元的人體器官詞匯有效地調(diào)動了起來，達到復習鞏固的作用。

（二）妙用繪本，巧學語音

人教版教材在語音教學板塊編排上，主要是單個語音知識學習和零散的拼讀練習鞏固，缺乏整體語境的支撐。許多實踐課堂也都是單純?yōu)檎Z音教學而教學，內(nèi)容枯燥、方式單一。筆者認為，如能將繪本故事合理地運用于課堂語音的教學之中，既可以創(chuàng)設(shè)整體的語音學習語境，同時也能循序漸進地培養(yǎng)學生的語音意識，使語音教學在課堂運用達到有效的效果。

人教版PEP三年級下Unit 1《 Let's spell》學習的是a字母的發(fā)音，執(zhí)教時可以采用Frank the Rat引入，通過Farnk 被一陣香味吸引到洞外發(fā)生的故事，引導學生感知a在單詞中的一般讀音；然后，通過組合拼讀游戲，讓學生逐步明白a- /？/的“音―形”對應關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學生見詞能讀的能力；接著，以圖文韻律的形式呈現(xiàn)Frank the Rat故事文本，引導學生自主發(fā)現(xiàn)a發(fā)音規(guī)則，感知a的發(fā)音；進入課文文本的學習之后，重點進行發(fā)音歸納，再利用拆音拼寫游戲，訓練聽詞能拼的能力，最后，欣賞繪本，落實對新語音知識的鞏固和拓展運用。這樣整體語境的語音學習，讓單純的語音課堂教學因為繪本故事而圖像化、情境化，而原汁原味的繪本故事閱讀則讓孩子的語音意識得到強化，語感得到加強。

（三）妙用繪本，巧學句型

按照以往的教學習慣，筆者會設(shè)計不同形式的活動引出新句型，采用的是從部分到整體的教學方式教學對話。但是，利用繪本故事整體輸入，對學生學句子有明顯的效果。不斷的輸入，才能讓學生有可能更好地輸出。按照這個想法，筆者做出了嘗試，并且取得不錯的效果。三年級上冊Unit 3 A. Lets learn的句子Look at me.在呈現(xiàn)這個句型之前，筆者播放了與本單元主題有關(guān)的繪本故事。 學生觀看完之后，筆者提出問題： What is the title？ 學生開始踴躍回答：Look at me.這個時候再讓他們回憶繪本故事里媽媽最后說一句什么。這時，學生都異口同聲地說出了“Look at me.”學生通過觀察圖片和觀看視頻， 對他們學句子是很幫助的。通過這樣的方式，本課時的句型被呈現(xiàn)出來了。接著，筆者通過早已設(shè)計好的活動進一步操練句型繪本。

繪本故事的動態(tài)性、趣味性能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而為輸出這些句型奠定基礎(chǔ)。

總而言之，繪本故事資源是豐富的。如何在教學中加以充分的運用，以提高教學質(zhì)量與水平，關(guān)鍵在于教師是否能緊緊圍繞教學目標和教學實際的需要，創(chuàng)造性地使用這些故事資源。如果教師能根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整課堂設(shè)計，就一定能把繪本故事的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙春生主編.義務教育英語課程標準[M]，北京：北京師范大學出版，2011.endprint