以互聯(lián)網(wǎng)為背景的師生共同成長的機制、環(huán)境和條件研究

呂偉艷+王艷雙

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品日新月異發(fā)展，從PC網(wǎng)頁到手機移動客戶端，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無處不在了。根據(jù)2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)，截至至2016年12月31日，中國網(wǎng)民數(shù)達(dá)到7.31億，網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)53.2%，其中手機網(wǎng)民占比達(dá)到95.1%。在這種形式下高校的學(xué)生管理和教學(xué)管理也面臨者各項改革與創(chuàng)新?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下的師生共同成長機制，注入了新的科技因素，也為高校管理提供了更加便利的手段和工具，因此，結(jié)合新時代的學(xué)生特點，北京吉利學(xué)院創(chuàng)新課堂，改變師生交流方式，利用互聯(lián)網(wǎng)加強學(xué)生管理，都取得了一定的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 師生 共同體 校園文化

高校的教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢下，這一過程賦予了師生交往、積極互動、共同發(fā)展新的內(nèi)容。，這一過程交融著師生的平等互動、便利合作、有效創(chuàng)新與進(jìn)步。同時“師生共同成長”是在師生彼此尊重、理解、坦誠、關(guān)愛、接納、民主、平等的和諧氛圍中，就思想、心理、行為、生活、學(xué)業(yè)、教學(xué)等方面存在的問題，進(jìn)行交流合作，共同制定目標(biāo)計劃，探討解決辦法，不斷實踐反思，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。進(jìn)入新的時代，師生共同成長有了新的手段，也在科技的推動下有了新的進(jìn)步。[1]

在2016年3月-2017年4月，筆者對北京吉利學(xué)院師生進(jìn)行了大量的調(diào)查和走訪工作，本次調(diào)查主要目的是了解學(xué)院在師生成長方面面臨的問題和困境，并通過調(diào)查，創(chuàng)新師生共同成長機制。此次調(diào)研筆者得到的調(diào)查結(jié)果如下：

第一，在關(guān)于學(xué)校文化的調(diào)查中，學(xué)生的主要意見集中在：目前學(xué)校校園文化建設(shè)在內(nèi)容上缺乏內(nèi)涵，層次不夠豐富，學(xué)生缺乏凝聚力等問題。

第二，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而言，超過70%的同學(xué)目前我校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一般 ，并且不愛學(xué)習(xí)，對課堂授課方式滿意程度一般。

第三，參與此次調(diào)查的教師中認(rèn)為：

社會對學(xué)生影響最大的因素是金錢和自私自利；

家庭因素影響學(xué)生成長的主要集中在：父母離異或單親家庭；家庭不和諧，影響孩子成長。

第四，參與此次調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校沒有形成嚴(yán)格良好的校風(fēng)校紀(jì)；考試不嚴(yán)格；教學(xué)安排不合理、不科學(xué)是影響學(xué)生成長的最主要因素。[2]

第五，參與此次調(diào)研的學(xué)生：超過80%認(rèn)為重要，并認(rèn)為個性化發(fā)展應(yīng)從：學(xué)生教育背景的差異和對未來的期望方向發(fā)展。

第六，在參與調(diào)查的學(xué)生和老師中，就教師和學(xué)生的關(guān)系問題而言：學(xué)生和老師溝通的意愿強烈，并且愿意以朋友的身份進(jìn)行溝通，最愿意交流的對象是任課教師。

從以上調(diào)查結(jié)果來看，傳統(tǒng)的師生交流方式和手段過于滯后，不能適應(yīng)90后甚至00后學(xué)生的身心發(fā)展。受互聯(lián)網(wǎng)的影響，信息傳遞速度十分迅速，因此不論是課堂授課還是校園文化建設(shè)，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適應(yīng)90后和00后學(xué)生的成長特點和特性。

基于以上的調(diào)查和研究，筆者從實際出發(fā)并結(jié)合自身工作需要，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體手段，在師生共同成長的機制研究和實踐方面做了大量的理論研究，并付諸于實踐教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師生共同成長體制特色如下

1.利于社交媒體平臺構(gòu)建“師生成長共同體”的基本組織形式

建立社交媒體平臺微信群，一般由6至9名學(xué)生和1至2名教師組成，或以行政班為基礎(chǔ)組建，或以教學(xué)班為基礎(chǔ)組建，或以社團為基礎(chǔ)組建。學(xué)生現(xiàn)在的主要交流方式微信更加受到學(xué)生的歡迎，在溝通方面也適合新時代的學(xué)生特點。微信平臺“師生溝通群組”的組建，實行師生雙向選擇，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則編排?！皫熒鷾贤ㄈ航M”每個成員都是基于平等和自由的基礎(chǔ)，并且交流時間和空間不受限制。有效提高了交流的有效性和互動性。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新“師生成長共同體”——“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。三步是：網(wǎng)絡(luò)資源分享—實時互動—課堂評價；五環(huán)節(jié)是：定標(biāo)自學(xué)—合作探究—展示分享—精講點撥—課堂評價。具體實施：一是建設(shè)高效互聯(lián)網(wǎng)課堂體系。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，精心選擇最新技術(shù)授課、信息內(nèi)容等不同課型的理論來源。二是學(xué)生參照學(xué)科體系自主學(xué)習(xí)。三是規(guī)范課程學(xué)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、討論、探究；然后，小組成員代表進(jìn)行展示；隨后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精講點撥；接下來，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，并當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組為單位進(jìn)行評價?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)生成與企業(yè)需求滲透融為一體。在這個過程中，不但學(xué)生在理論和實踐方面都有了收獲，教師的理論教學(xué)也得到了更好的實現(xiàn)。整個教學(xué)活動，師生一起探索、彼此尊重、相互啟迪，共同完成對自我的發(fā)現(xiàn)和超越，實現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。[3]

3.借助互聯(lián)網(wǎng)加強多地學(xué)生社團合作，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生之間合作和分享有了便利的條件，因此社團合作可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)生社團是校園文化建設(shè)的主力軍。為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。以師生共同體為核心，融入學(xué)校社團文化的發(fā)展，并鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化的校園文化建設(shè)，老師作為輔助人員幫助學(xué)生解決文化開展中的問題。不僅可以提高學(xué)生凝聚力，也能增加校園文化的內(nèi)涵。[4]

建議與對策：民辦大學(xué)構(gòu)建師生共同成長機制、環(huán)境、條件研究結(jié)果在此次研究中，筆者深刻感受到學(xué)生和學(xué)校、教師之間的矛盾和問題所在。要解決學(xué)生問題需要社會、學(xué)校和教師的共同努力，因此構(gòu)建師生成長共同體，借助新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更好的為學(xué)生服務(wù)，主要措施如下：

1.借助新型互聯(lián)網(wǎng)的溝通渠道，加強師生互動，最小程度的縮小教生和學(xué)生之間的距離感。建立友好的朋友型關(guān)系，這也是構(gòu)建師生共同體的核心。

2.加強學(xué)校管理，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，并加強考試管理，給學(xué)生提供相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。這是構(gòu)建師生成長機制必備的環(huán)境因素，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同成長就缺乏了成長的土壤。

3.建立更好的師生共同體課堂模式，利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課堂。

在新的技術(shù)發(fā)展的背景下，教學(xué)模式應(yīng)更加多樣化和靈活化，信息即時化的資訊時代，教師與學(xué)生面臨共同的媒體平臺，對信息的占有機會是均等的、數(shù)量是相等的，這些信息構(gòu)成大學(xué)課堂教學(xué)的重要信息源。學(xué)生之間、教師之間、師生之間的差異，一方面給大學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)生帶來認(rèn)知起點差異，另一方面使得大學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容也隨之更為明確、具體、富有針對性。隨著差異的分享和交流以及討論的深入，師生之間在彼此尊重的，表達(dá)與交流中相互影響、相互借鑒，使得雙方在原有差異的基礎(chǔ)上思想層面更為親近、行動層面更為趨同，教與學(xué)的共同體自然達(dá)成其更高級目的。因此構(gòu)建師生共同體，可以更加有利于知識的學(xué)習(xí)和分享。

4.建立實習(xí)實訓(xùn)基地，為構(gòu)建師生共同體提供更加豐富的教學(xué)和實習(xí)內(nèi)涵，對于吉利學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)更加注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此實習(xí)實訓(xùn)在學(xué)生成長中就成為更重要的手段。

總之，在新的技術(shù)發(fā)展背景下，以及學(xué)生的個性化的時代，構(gòu)建師生共同體也應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展變化，為了學(xué)生更好的成長，必須不斷更新教學(xué)手段和管理理念，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)中心 《第39次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》2017年02期

[2] 許崇文 《“師生成長共同體”的構(gòu)建與實施》當(dāng)代教育科學(xué)2010年9月

[3]蘇立云 《構(gòu)建和諧課堂 師生共同成長》湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2007年1月

[4]陳禮《和諧視閾下的師生共同成長研究》黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2015 年5 月endprint