試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

季彥鳳

【摘 要】班主任與學(xué)生的關(guān)系是一個永恒的話題，不論是過去、現(xiàn)在還是將來，它都有被探索的價值。本文試從小學(xué)班主任的角度出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)生群體的特殊性來探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵、當前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題、如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系以及構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系構(gòu)建

小學(xué)班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級的協(xié)調(diào)者，不僅負責小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的工作，還要與任課教師、學(xué)生家長保持密切的溝通，由此可見，小學(xué)班主任的責任重大。班級就像一個小的社會，班主任與小學(xué)生的關(guān)系對班級建設(shè)具有舉足輕重的關(guān)系，沒有和諧的師生關(guān)系，班主任工作也不會收到成效。在傳統(tǒng)的教育模式下，班主任對于班級是“管制式”的，小學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，這樣的做法違背了新課程改革的要求，禁錮了小學(xué)生的思想，也脫離了“以人為本”的教育理念，封閉了小學(xué)生的情感。因此，在日常工作中班主任需要熱愛小學(xué)生，掌握每個小學(xué)生的個性特點，以良好的心態(tài)對待學(xué)生，真正成為小學(xué)生的朋友，盡心盡力地創(chuàng)造一個和諧的班集體。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

從“和諧關(guān)系”的定義來看，其就是指事物現(xiàn)象的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生間的關(guān)系不可能是一蹴而就的，因為成熟的師生關(guān)系包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）互相尊重。小學(xué)班主任與學(xué)生都是獨立的個體，享有法律賦予的人格尊嚴，班主任在傳道、授業(yè)、解惑的過程中要尊重學(xué)生個體的特點并加以引導(dǎo)。

（二）體現(xiàn)“以人為本”，相互關(guān)愛。小學(xué)班主任應(yīng)尊重和了解小學(xué)生的個性、想法，與學(xué)生相互關(guān)愛，共同成長。

（三）核心是班主任與學(xué)生心理相容，心靈的互相接納，形成師生摯愛、真摯的情感關(guān)系。在班主任與小學(xué)生交往、互動的過程中，師生彼此都感到愉悅、滿足。每個學(xué)生都能得到班主任的關(guān)注與愛護，班主任從班級工作與學(xué)生交往中，得到學(xué)生的肯定與愛戴。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

（一）樹立正確的師生觀

生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為班主任，首先就要樹立正確的師生觀，建立人本主義學(xué)生觀，看清自己在學(xué)校中、在課堂中、在學(xué)生中的位置。班主任進行班級管理時，不能再管得過嚴、過寬，要摒棄班主任一人說了算的工作作風。班主任應(yīng)高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性和積極性，要樹立起平等的民主觀念，創(chuàng)造多種民主管理方式，讓每個孩子都參與其中，使其真正成為班級的主人。

（二）深入了解學(xué)生，進而理解學(xué)生

班主任做好工作的前提是深入了解學(xué)生。了解學(xué)生，就是要獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等各方面的信息，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等。班主任對學(xué)生了解得越透徹， 就越能促進師生間的心理交融。只有全面了解學(xué)生的心理活動，才能打開學(xué)生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，做到因材施教，并取得預(yù)期的教育效果。

小學(xué)生不成熟，自我意識還未形成，犯錯誤時想法往往很簡單。班主任要理解學(xué)生，理解他們的心理特征。班主任要學(xué)會“品味”學(xué)生的過失，少一些指責和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術(shù)地糾正學(xué)生的過失，是檢驗教育者是否真正具備素質(zhì)教育觀念的一個重要標志，也更能反映出教育者綜合素質(zhì)的高低。班主任還應(yīng)理解每個學(xué)生的獨特個性，尊重和保護學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生有很強的“向師性”，因此作為班主任，應(yīng)嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都成為學(xué)生的表率。良好的班主任形象主要體現(xiàn)為包含儀表、語言和行為在內(nèi)的外在形象和包含文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、法律意識和情緒控制在內(nèi)的內(nèi)在修養(yǎng)兩個方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應(yīng)得體大方、恰如其分；對學(xué)生講話談吐文雅、幽默風趣、感情真摯、通俗易懂；教育學(xué)生時，言傳身教、處處以身作則。從內(nèi)在修養(yǎng)看，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識視野，使自己具備豐富的科學(xué)文化知識和扎實的班級管理與教學(xué)能力；提高自己的師德修養(yǎng)，做到為人師表；有法律意識，了解自己的權(quán)利、義務(wù)與責任，了解學(xué)生的權(quán)利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒?？傊?，小學(xué)班主任在學(xué)生面前要樹立自己的良好形象，以淵博的知識使學(xué)生增加才智；以崇高的道德使學(xué)生變得高尚；以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學(xué)生；以自己的處事作風使學(xué)生學(xué)會做人。

（四）學(xué)會與與學(xué)生溝通

班主任在工作中要“蹲”下身去，從學(xué)生的角度看問題，用心與學(xué)生溝通。班主任的語言是什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，也是融洽班主任與學(xué)生關(guān)系的潤滑劑。因此，班主任要重視并學(xué)會與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮溝通對建立和諧師生關(guān)系的作用。班主任要學(xué)會與學(xué)生溝通，應(yīng)注意以下兩點：第一，班主任要深入班級，廣泛接觸學(xué)生，和他們交談。其目的是縮短學(xué)生與班主任的心理距離。第二，用語要字斟句酌。過頭、偏激的話易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。所以，班主任要對自己的每一句話負責，把握分寸，不信口開河，做出的承諾要努力兌現(xiàn)，否則一旦食言，就會失去學(xué)生的信任。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的希望，而小學(xué)教育階段又是其學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，對小學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠。小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅有利于教學(xué)過程的開展，也有利于小學(xué)生的身心健康及未來發(fā)展。

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