日本動(dòng)漫音樂對中學(xué)生視覺持續(xù)性影響研究

喻晗

摘 要：越來越多的教育者開始關(guān)注對學(xué)生的視覺能力培養(yǎng)，但大部分訓(xùn)練項(xiàng)目過于單一，僅僅是關(guān)注了視覺本身。而日本動(dòng)漫作為當(dāng)下中學(xué)生中廣為流行的消遣項(xiàng)目，它的視聽結(jié)合特點(diǎn)引起筆者的關(guān)注。本文以中學(xué)生視覺的注意力持續(xù)性和記憶力持久性兩方面為測量對象，研究探討日本動(dòng)漫音樂對其的影響。

關(guān)鍵詞：日本 動(dòng)漫 音樂 視覺持續(xù)性

合理的視覺訓(xùn)練不但可以預(yù)防和控制近視的增長速度，消除眼睛疲勞，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，越來越多的教育者開始關(guān)注對學(xué)生的視覺能力培養(yǎng)，但大部分訓(xùn)練項(xiàng)目過于單一，僅僅是關(guān)注了視覺本身。筆者認(rèn)為人的五感互相依存互相影響，若在視覺訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)?shù)募尤肼犛X的干擾，是否也有助于視覺能力的提升。而日本動(dòng)漫作為當(dāng)下中學(xué)生中廣為流行的消遣項(xiàng)目，它的視聽結(jié)合特點(diǎn)引起筆者的關(guān)注。于是筆者以中學(xué)生視覺的注意力持續(xù)性和記憶力持久性兩方面為測量對象，研究探討日本動(dòng)漫音樂對其的影響。

一、視覺注意力

人在睜開眼睛時(shí)會呈現(xiàn)出一幅幅圖像。但這一幅幅圖像具有中間某個(gè)區(qū)域比較“清晰”，除這個(gè)區(qū)域外的區(qū)域較為“模糊”。 視覺注意力則是指在視覺圖像中，那一部分“清晰”的圖像區(qū)域。而人由于心理活動(dòng)指向或外部干擾也將影響那一部分“清晰”的圖像區(qū)域在人腦中的停留時(shí)間。于是本人便選擇了某中學(xué)高一年級學(xué)生為研究對象，通過給他們進(jìn)行日本動(dòng)漫音樂鑒賞來觀察日本動(dòng)漫音樂對他們視覺注意持續(xù)性的影響。

考慮到研究的準(zhǔn)確度，本人根據(jù)班級里喜歡日本動(dòng)漫學(xué)生的比例，選擇了高一年級4班，7班，8班，9班四個(gè)班為研究對象，首先選擇4班和7班，研究開始，對兩個(gè)班的學(xué)生播放日本動(dòng)漫《名偵探柯南》中的某一集，并對這一集做了技術(shù)上處理（消除了這一集的所有音樂），進(jìn)而觀察學(xué)生的視覺專注度。在動(dòng)漫進(jìn)行到一分鐘時(shí)，試驗(yàn)中98%的學(xué)生已進(jìn)入觀影狀態(tài)，并表現(xiàn)出對動(dòng)漫感興趣的神情。但當(dāng)影片進(jìn)行到15分鐘時(shí)已經(jīng)有80%的學(xué)生眼神開始不集中，并伴隨著說小話等走神現(xiàn)象，而隨著時(shí)間推移陸續(xù)有學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，24分鐘的影片播完，只有50%的學(xué)生真正認(rèn)真的看了動(dòng)漫。由于對這部動(dòng)漫只是做了音樂上的處理，所以不少學(xué)生并沒有發(fā)覺異樣，只是問到動(dòng)漫好不好看時(shí)，學(xué)生的回答大多是：“沒以前看過的幾集好看”“有點(diǎn)無聊”“沒有高潮點(diǎn)”“總覺得看不進(jìn)去”。這樣看來除去音樂的動(dòng)漫并不能吸引到學(xué)生的興趣，自然而然學(xué)生們的視覺注意力就會出現(xiàn)偏移。

而接下來對8班和9班的學(xué)生進(jìn)行了同樣的測試，變化的是同樣的一集這次并沒有做出任何的處理，也就是說播放的是完整的動(dòng)畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入觀影狀態(tài)的時(shí)間和人數(shù)比例與無音樂動(dòng)畫大致相同，但沒做過處理的動(dòng)畫在播放到24分鐘結(jié)束時(shí)，90%學(xué)生的視覺注意力是一直在動(dòng)畫上面的，只有10%的學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，而在問到學(xué)生對影片的評價(jià)時(shí)大部分學(xué)生都給于了好評。同樣的一集，人物，劇情，色彩等條件均無變化，變化的僅僅是音樂，卻給學(xué)生帶來了近40%視覺注力持續(xù)性的偏差，由此看來，日漫音樂對中學(xué)生視覺注意力持續(xù)性有著相當(dāng)大的影響。

二、視覺記憶力

視覺記憶力是指對來自視覺通道的信息的輸入、編碼、存儲和提取，即個(gè)體對視覺經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和再現(xiàn)的能力。[1]培養(yǎng)學(xué)生的視覺記憶能力也是現(xiàn)代教育的關(guān)注點(diǎn)之一，而視覺記憶力是否受聽覺的影響或者說能否用聽覺作為輔助來幫助提升視覺的記憶能力呢？對于這個(gè)疑問我同樣對武漢中學(xué)的高一年級同學(xué)做了觀察實(shí)驗(yàn)。同樣是高一年級4班，7班，8班，9班四個(gè)班的學(xué)生為研究對象，讓他們寫下上節(jié)課播放的《名偵探柯南》中自己印象最深的幾個(gè)場景或者是畫面，在提交的回答中我發(fā)現(xiàn)：對于播放的無音樂動(dòng)漫的4班和7班，90%的學(xué)生認(rèn)為印象最深的是柯南破案的畫面和發(fā)現(xiàn)死者時(shí)的畫面。而對于播放的完整動(dòng)漫的8班和9班，同學(xué)們除了對破案畫面和發(fā)現(xiàn)死者的畫面記憶深刻外，還有一部分學(xué)生對動(dòng)漫中所出現(xiàn)的櫻花樹場景，噴泉場景等無劇情的畫面也有較深的印象。而更為有趣的是這些畫面出現(xiàn)時(shí)全都給于了相應(yīng)的動(dòng)漫配樂，甚至有的同學(xué)額外強(qiáng)調(diào)是喜歡此處的音樂就不自然的記住了畫面?？磥砣毡緞?dòng)漫音樂對于學(xué)生記憶畫面確實(shí)有很大的幫助性。[2]

三、影響性原因分析

根據(jù)以上兩個(gè)關(guān)于視覺持續(xù)性的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，日本動(dòng)漫音樂對于中學(xué)生對畫面的注意持續(xù)性和記憶持久性均有一定程度的提升，也體現(xiàn)出日本動(dòng)漫音樂對中學(xué)生視覺持續(xù)性的影響性。而產(chǎn)生影響的原因，經(jīng)過探討研究主要有以下幾個(gè)方面：

1.生理方面。人的五感是緊密相連的，比如說毫無戒備地聽到一聲巨響，就能夠幫助人把位于聲音來源方向的事物看得更清楚。所以在學(xué)生觀看日本動(dòng)漫期間，動(dòng)漫音樂作為一種聽覺感受在一定程度上刺激了學(xué)生對畫面的關(guān)注，比如說畫面上出現(xiàn)河流或者海洋，背景音樂相應(yīng)給予了類似河流流動(dòng)的音樂效果，這便潛移默化地刺激了學(xué)生對此畫面的視覺注意力，再配合大腦對視覺傳達(dá)的加深和鞏固，畫面也就記在了腦海里了。[3]

2.心理學(xué)角度。這涉及到了“注意”問題，由于人有選擇性注意的問題，比如：一片白色中出現(xiàn)一個(gè)黑色的事物，你的注意自然會放在黑色的事物上。日本動(dòng)漫在制作時(shí)會用各種渠道加深觀眾對畫面劇情的關(guān)注度，而音樂就是其中一個(gè)重要手段，正像上面所說的白黑兩物，人的注意力會放到黑的上面，同時(shí)在白色物體襯托之下黑色物體則會顯得顏色更深，視覺感更為強(qiáng)烈。同樣道理在音樂配合下的日本動(dòng)漫會給觀眾的畫面更加飽滿立體，所以在日漫音樂的襯托作用下，學(xué)生視覺的持續(xù)性也大大增強(qiáng)。

3.日本動(dòng)漫音樂本身。首先它是組合日本動(dòng)漫的重要要素之一，并且創(chuàng)作者創(chuàng)作動(dòng)漫音樂本來就是加強(qiáng)觀眾對動(dòng)漫本身的喜愛。所以日本動(dòng)漫音樂生來就是服務(wù)于動(dòng)漫的。動(dòng)漫是音樂和畫面結(jié)合的產(chǎn)物：首先它起到了烘托氣氛的作用，同時(shí)日本動(dòng)漫音樂也起到了模擬節(jié)奏和情景真實(shí)感的作用，試想一下那樣的場景，如果沒有加以音樂進(jìn)行烘襯，沒有絲毫的音樂背景或是音樂的效果不合適，那顯然動(dòng)畫的中打斗的驚心動(dòng)魄、扣人心弦等這些的效果必然都會打不小的折扣。此外由于音樂可以加強(qiáng)畫面的可信性和臨場感，同時(shí)音樂則對影片的節(jié)奏、色彩等產(chǎn)生影響，決定了影片的情緒起伏。根據(jù)以上兩個(gè)作用配合心理學(xué)角度注意力和記憶的“本我”原則，人更容易去注意或者記住和自己關(guān)系近的事物，而日本動(dòng)漫音樂從內(nèi)在的情感共鳴到外部環(huán)境的身臨其境都使動(dòng)漫更加接近觀眾本身，這也就是學(xué)生為什么對配有動(dòng)漫音樂的動(dòng)畫如此感興趣切記憶更為 深刻的緣由了。日本動(dòng)漫音樂塑造了動(dòng)畫的整體風(fēng)格，最具代表的就是片頭曲，不同風(fēng)格的動(dòng)漫配以的片頭曲也是不一樣的。這時(shí)動(dòng)畫音樂加強(qiáng)了它的認(rèn)知功能，把學(xué)生引入特定的動(dòng)畫場景之中。就像上課前的導(dǎo)入工作一樣，日本動(dòng)漫音樂先給予學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識框架，然后再通過動(dòng)畫慢慢加深理解豐富結(jié)構(gòu)，符合了人的科學(xué)記憶過程模式，所以學(xué)生的視覺持續(xù)性才有了大幅度提升。

結(jié)語

綜合以上兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)及其影響因素分析。我們可以發(fā)現(xiàn)日本動(dòng)漫的運(yùn)用相對于普通教材型音樂來說，它更有利于中學(xué)生視覺持續(xù)性的提升。無論是視覺注意力持續(xù)性還是視覺記憶持久性，在以日本動(dòng)漫音樂為對象時(shí)都有明顯的提高。日本動(dòng)漫作為完美的視聽結(jié)合藝術(shù)，將其融入到音樂教育中創(chuàng)立一種視聽混合型的學(xué)習(xí)模式，作為音樂教育的新導(dǎo)向，刺激了學(xué)生的全腦開發(fā)，同時(shí)大大帶動(dòng)了學(xué)生的課堂積極度，提升了他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國音樂教育方法的更新。

參考文獻(xiàn)

[1]阮俊宇，動(dòng)漫音樂制作中的配器問題，歌海，2008（5）

[2]齊向軍，久石讓動(dòng)漫音樂，大舞臺，2012（1）

[3]劉兆，“影視動(dòng)漫音樂賞析”課程的教學(xué)法研究，北京教育：高教版，2012（12）endprint