情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

閆娟

摘 要：近年來，我國進(jìn)行了全面性教育改革，教育改革在實(shí)際教學(xué)中主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育形式的創(chuàng)新發(fā)展上，情景教學(xué)是現(xiàn)代教育改革中開辟的一種新型教育形式，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以完善義務(wù)教育環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的英語應(yīng)用思維，啟發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)新應(yīng)用能力，是培養(yǎng)社會發(fā)展綜合型人才的重要教育教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 重要性

加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)重要性的了解，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升，同時(shí)對促進(jìn)情景教學(xué)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有重要作用。相關(guān)的小學(xué)英語教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)情景教學(xué)內(nèi)容的了解，同時(shí)加強(qiáng)情景教學(xué)對提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量作用的了解，為加強(qiáng)情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供條件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的改變。[1]

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中開展的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)在課堂中的實(shí)施，充分應(yīng)用小學(xué)課堂中現(xiàn)有的教育資源，設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“情景再現(xiàn)”與“寓教于樂”的教育教學(xué)效果。情景模擬教學(xué)在我國小學(xué)英語教學(xué)中的開展，充分結(jié)合小學(xué)課堂中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：某小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，教師針對小學(xué)三年級課程《Hello！》課程內(nèi)容，充分應(yīng)用多媒體音頻、視頻等相關(guān)教學(xué)工具，組織小學(xué)生進(jìn)行上學(xué)第一天的情景再現(xiàn)，學(xué)生在課堂中應(yīng)用的文具、書本等都是課文教學(xué)內(nèi)容，教師充分應(yīng)用學(xué)生開學(xué)第一天的“好奇”心理開展情景教學(xué)，小學(xué)生在身體發(fā)育階段依舊處于早期階段，小學(xué)英語教師充分結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，小學(xué)生將課堂英語知識學(xué)習(xí)形式由被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，達(dá)到了啟發(fā)教學(xué)的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向的窗口

情景教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，是培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向的重要途徑。小學(xué)生在身心發(fā)展方面還處于不成熟階段，在身心發(fā)展上具有較大的可塑性，情景教學(xué)在學(xué)生英語教育中的開展，可以充分利用課堂教育中的相關(guān)性因素，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理英語學(xué)習(xí)中英語文化底蘊(yùn)，英語與漢語使用中的差別，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語言價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、平等的語言使用觀念，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的思想引導(dǎo)作用。例如：小學(xué)英語教育內(nèi)容《Letseat》中，主要針對國外飲食文化對小學(xué)生進(jìn)行滲透，教師可以將課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成情景教學(xué)內(nèi)容，通過中西方飲食對比，為學(xué)生了解國外文化提供良好的途徑，為我國培養(yǎng)全方位的新型人才提供可靠的保障。

3.豐富小學(xué)英語教育課堂

情景教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，可以豐富小學(xué)應(yīng)用的教育課堂。一方面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)形式是通過情景，進(jìn)行趣味教學(xué)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維是發(fā)散式思維，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主發(fā)揮空間性增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教育中主體地位的作用。例如：小學(xué)英語老師開展《Letseat》教學(xué)時(shí)，從課文教學(xué)角度出發(fā)，組織學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡單的英語單詞，建構(gòu)英語句子，情景教學(xué)在我國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)生語言應(yīng)用思維的培養(yǎng)提供了廣闊的可塑空間，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要教育形式。另一方面，情景教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，也是教師教育內(nèi)容逐步完善的重要體現(xiàn)，教師為了使情景教學(xué)在英語教育課堂中靈活應(yīng)用，需要對英語教學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的深入探究，教師自身能力在不斷的探索中得到豐富，教師的英語課堂教授形式更加豐富、靈活，英語課堂的教育內(nèi)容更加豐富、多元化發(fā)展，使小學(xué)生的英語課堂豐富生動(dòng)。

二、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)法的運(yùn)用

1.加入了多媒體的元素

在情景教學(xué)中加入了多媒體的設(shè)施，可以直觀的提供較多的機(jī)具價(jià)值的素材，比如說聲音和圖片，學(xué)生可以更為直觀的了解到英文課文中想要表達(dá)的主要的思想。未來老師可以充分的利用該資源，豐富教學(xué)課件的內(nèi)容，也可以直接將英文的動(dòng)畫片作為輔助的教材，這種方式一方面可以引起學(xué)生的注意力，另一方面，老師可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)發(fā)音，這也能培養(yǎng)學(xué)生在語感上的能力，在選擇其他的教學(xué)方式時(shí)，老師要盡可能的選擇那些可以引起學(xué)生興趣以及共鳴的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生的特殊特點(diǎn)，就是比較喜歡玩一些有意思的東西，加強(qiáng)游戲在小學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。通過游戲的方式還能夠增加，學(xué)生之間溝通能力的增加，使得同學(xué)之間更加的團(tuán)結(jié)。對于教育工作者來說，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際情況教學(xué)游戲的組建，例如，為了讓學(xué)生能夠自主掌握更多的英語單詞，可以通過詞語接龍的游戲?qū)崿F(xiàn)。通過每個(gè)英語單詞的讀音，來接下一個(gè)單詞，這不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.加強(qiáng)肢體語言的應(yīng)用

在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，肢體語言的應(yīng)用也非常的重要。尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期，對于很多的英語表達(dá)內(nèi)容不了解，沒有辦法實(shí)現(xiàn)完全的英語表達(dá)，可以通過肢體語言的作用，實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)的尷尬，再結(jié)合英語和肢體與楊的共同作用下，將自己的意思表達(dá)清楚。對于教學(xué)工作者來說，加強(qiáng)肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。不僅能夠讓學(xué)生快速明白老師的意思，還能夠讓學(xué)生印象深刻。

4.重視英語教學(xué)中實(shí)物的利用

在小學(xué)生的英語教學(xué)中加強(qiáng)情景教學(xué)的應(yīng)用主要的目的就是加強(qiáng)小學(xué)對英語內(nèi)容的具體化了解。由于語言是一項(xiàng)抽象的東西，小學(xué)生的理解能力有效，只能夠通過情景教學(xué)的作用，加強(qiáng)視覺的效果，使得學(xué)生對于英語語言能夠?qū)崿F(xiàn)具體化的了解。

結(jié)語

總之，情景教學(xué)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，而且創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法也是多種多樣的。在新課程理念的要求下，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)大膽嘗試，勇于探索，為真正構(gòu)建有效課堂而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳珊.情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]姜瑞萍.情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.endprint