如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀

王忠萍

摘 要：起初在讀正確、讀通順的要求下指導(dǎo)讀文，在會(huì)讀中，抓住重點(diǎn)句子，談感受，用感受去讀句子。在品讀中，根據(jù)重點(diǎn)詞，品重點(diǎn)段，感受課文內(nèi)涵，領(lǐng)悟情感。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì) 讀會(huì) 會(huì)品

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文形象生動(dòng)，非常有感染力、朗朗上口，易讀易背。絕大多數(shù)課文學(xué)生讀幾遍就大體了解內(nèi)容，即使有難點(diǎn)，也只是稍加點(diǎn)拔就能明白。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，多年擔(dān)任班主任工作，深深感受到學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，必須會(huì)讀書(shū)，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考。具備這種能力非常重要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把學(xué)到的方法在實(shí)踐中逐步運(yùn)用與掌握。在教學(xué)中我的做法如下：

一、學(xué)會(huì)

掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須把握的重要一環(huán)。首先要讀通，讀順課文。這一訓(xùn)練必須落到實(shí)處。學(xué)生初讀課文中，要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順上多下功夫。起初在課堂上我是這樣做的：第一遍自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，做上標(biāo)記如：點(diǎn)上點(diǎn)或做上標(biāo)記。第二遍再讀課文，把課后要求要認(rèn)的字在文中圈出來(lái)，標(biāo)上拼音，讀兩遍，如再有不認(rèn)識(shí)的字，查字典或請(qǐng)教同學(xué)。課后要求要寫(xiě)的字，把詞在文中圈出來(lái)。第三遍自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍。第四遍是同桌互讀課文，同伴互幫互助，幫助訓(xùn)練學(xué)生眼到，口到，心到。第五遍時(shí)指名分段讀課文，師生糾正讀錯(cuò)的字、詞讀音。難讀的詞老師寫(xiě)在黑板上強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生讀幾遍。這樣一步步的訓(xùn)練，為下面講讀課文打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，一些學(xué)生學(xué)會(huì)了初讀課文的方法，但是由于隨著年級(jí)的升高，課節(jié)的減少，為了課堂上更好更順利地完成教學(xué)任務(wù)，我把初讀課文的任務(wù)，布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，多數(shù)學(xué)生都能完成讀的作業(yè)，但是還有一部分學(xué)生達(dá)不到讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。家長(zhǎng)也不重視，現(xiàn)在班級(jí)都有家長(zhǎng)群，每次留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，先選兩個(gè)班級(jí)讀的最好的學(xué)生，在班級(jí)群里展示讀課文，讓班級(jí)孩子聽(tīng)、家長(zhǎng)也來(lái)聽(tīng)，這樣特別是家長(zhǎng)聽(tīng)了，一下子就找到與自己家孩子的差距，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都希望自家的孩子優(yōu)秀，比其他孩子強(qiáng)。于是重視自家孩子的朗讀，平時(shí)督促孩子讀課文，保證預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量，學(xué)生的朗讀能力的提高指日可待。如學(xué)習(xí)《第一聲叫賣(mài)》這篇課文，我就是這么做的，感覺(jué)孩子們?cè)谧x文，理解，感悟都和以往的課堂不一樣，孩子們舉手的多了，掙著、搶著回答問(wèn)題的也多了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了。在課堂上老師表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，特別是讀課文有進(jìn)步的學(xué)生，即使他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們繼續(xù)在微信上展示讀文。孩子們明白了，在微信上讀就能進(jìn)步，大家讀課文的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)，其不然在微信展示讀之前要把課文提前讀好，也就是讀課文的遍數(shù)多了。自然而然的課文就能讀好。這樣，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查孩子讀課文，老師就不用在課堂上挨個(gè)檢查，即省時(shí)間又便于課堂教學(xué)。

二、讀會(huì)

讀會(huì)，就是在讀的過(guò)程中，理解與感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，讀出感受，做到讀得流利，讀得有感情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀的訓(xùn)練，要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。如果學(xué)生只讀不評(píng)，學(xué)生就不知道自己讀的好壞，就不能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，也不能提高朗讀能力。因此，比較、評(píng)讀是十分重要的。在平常的課堂中，遇到重點(diǎn)、難理解的句子時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)句子，自己讀一讀，從哪個(gè)字、詞感受到什么，說(shuō)出來(lái)，然后把體會(huì)出的感受讀出來(lái)，有的學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)出感受來(lái)，但有的學(xué)生讀不出來(lái)，這時(shí)就需要找讀課文好一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)讀，讓大家傾聽(tīng)、感受。師問(wèn)：讀出那種感覺(jué)嗎？生答：有一點(diǎn)，再找讀課文更好的學(xué)生來(lái)讀，直到找到讀出那種感受為止。這時(shí)讓學(xué)生仿著讀出感受的學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，再評(píng)，再讀。在尋找讀出感受的過(guò)程中需要老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。如學(xué)生讀不出來(lái)，這時(shí)需要老師范讀，慢慢的學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了感悟，自然讀課文的興趣也在提高。如教學(xué)《王獻(xiàn)之練字》，學(xué)生們?cè)谖⑿派习颜n文都讀好了，只是讀錯(cuò)次數(shù)最多的字如“晉”和“撫摩”中的“摩”“。晉”是孩子們沒(méi)有查字典，直接蒙讀。在課堂上繼續(xù)教育學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，馬上查字典，不要猜讀，這樣不利于我們識(shí)字。這種習(xí)慣不好，以后不要做。特別是“撫摩”的“摩”的音最容易讀錯(cuò)，它是圓唇音，在指導(dǎo)讀時(shí)，首先教師要范讀，然后告訴學(xué)生只有嘴唇圓了，讀出的音才正確。指名讀，再齊讀。在上課時(shí)除了強(qiáng)調(diào)“晉”和“撫摩”字的讀音的同時(shí)，再指導(dǎo)一下難度的字詞如：稱(chēng)贊、慚愧。剩下的時(shí)間指導(dǎo)孩子們讀書(shū)感悟。

三、會(huì)品

品味詞語(yǔ)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)一些準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)品味其語(yǔ)言的內(nèi)涵，有助于學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時(shí)候，對(duì)課文情感的感悟也就水到渠成了。如三年下冊(cè)《軍神》中第十八自然段中有這樣一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：一聲不吭、緊緊抓住、越來(lái)越使勁、抓破、汗如雨下、青筋暴起、嶄新的白墊單等，讓學(xué)生做一做抓住，再做緊緊抓住，越來(lái)越使勁的動(dòng)作，結(jié)合“抓破、汗如雨下、青筋暴起、一聲不吭、嶄新的白墊單”說(shuō)說(shuō)自己的感受，從感受中理解當(dāng)時(shí)劉伯承忍受著巨大的痛苦，再指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)，從讀中進(jìn)一步體會(huì)出劉伯承鋼鐵般的意志。再如《那只松鼠》中第四自然段讓學(xué)生從讀中找出描寫(xiě)小松鼠樣子的詞語(yǔ)：“灰褐色”、“毛茸茸”引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出小松鼠的可愛(ài)。再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小松鼠動(dòng)作的詞：“跳”、“竄”、嗖的一聲，從這些動(dòng)作的詞感受到小松鼠的機(jī)靈、活潑。進(jìn)而感受出作者通過(guò)小松鼠的外形描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)目的是 “我” 對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。體會(huì)感受在朗讀中都不能忽視，感受得越深，越能更好地體會(huì)出作者表達(dá)思想感情，達(dá)到朗讀的最佳效果。

總之，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。因此，在低年級(jí)要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文閱讀方法，從一點(diǎn)一滴做起，這就需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中利用課文作為一個(gè)例子，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，一課一得。endprint