加強(qiáng)多媒體技術(shù)運用提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

黃木新

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了極大的沖擊。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢和特點，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的組成元素。利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；诖耍疚闹饕獙訌?qiáng)多媒體技術(shù)運用提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)水平

引言

多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是利用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂的教學(xué)活動。教師利用多媒體對數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的相關(guān)概念，如數(shù)字、圖形等，按照教學(xué)的需要進(jìn)行綜合的處理，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)所教的群體是小學(xué)生。而小學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)上需要教師做好引導(dǎo)作用，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更喜歡看一些動問類的素材。就像教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動問模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現(xiàn)一個大大的問號“豬八戒說得對嗎？”這個問題很巧妙地引入了分?jǐn)?shù)的大小又進(jìn)行了分?jǐn)?shù)之間的對比。以這種動問的形式展開，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考。這種教學(xué)模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。所以這就是多媒體起到的作用。[2]

二、運用多媒體，使抽象問題變得具體形象，突破教學(xué)的重點、難點

運用多媒體教學(xué)，是以一種新的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨特鮮明的圖像，生動的畫面以及吸引人傾聽的聲音來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型的教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，只要用課件中的動畫展現(xiàn)給學(xué)生就能幫助學(xué)生清楚的看到每一個細(xì)節(jié)，變抽象為具體了，降低學(xué)習(xí)的難度，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，小學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》里介紹角的大小與其邊的長短是否有關(guān)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將重心講清楚。借助于多媒體便能很直觀地對角的兩邊長度展開隨意的改變，而學(xué)生在這一動態(tài)的過程中也可以很容易得出答案：角的大小和其兩邊的長短是沒有任何關(guān)系的。再如，“相遇”、“相向”、“同向”等問題地講解是個難點，可以用課件直觀地展現(xiàn)著幾種不同的運動，并且可以反復(fù)的比較，找出相同點和不同點來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)幫助理解知識內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的仟務(wù)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)的思想，為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。特別是對知識難點內(nèi)容解決起來會比較困難，但如果不解決這些教學(xué)難點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會受到影響，無法實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀的特點，更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念和理論轉(zhuǎn)換為一種形象生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的了解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“長方形周長”這部分知識內(nèi)容的時候，教材中提供的推導(dǎo)過程是讓學(xué)生動腦思考，動手實踐，試一試用幾根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一個長方形。教師可以借助多媒體動態(tài)演不計算過程，讓學(xué)生更加形象直觀地了解計算過程，加深學(xué)生對推理過程的理解和掌握，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教學(xué)“對直線和線段的理解”時，在解釋直線概念時，教師在通常情況下會在黑板上問出一條直線，然后做出口頭講解。這樣的講解方式很難使直線的一些特征呈現(xiàn)出來，也難以幫助學(xué)生形成正確的理解。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維特點，引入多媒體教學(xué)，將直觀的特征用大屏幕直接呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對直線概念的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。因此，在教學(xué)過程中對于經(jīng)常會遇到的教學(xué)難點，教師要積極使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵，突破教學(xué)難點，從而牢固掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)課堂拓展延伸

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以建設(shè)自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗分享出來，做到資源共享，實現(xiàn)課堂的延伸和拓展。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展不生活中無處不在的角，讓學(xué)生明白正是數(shù)學(xué)的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對數(shù)學(xué)之美擁有更深刻的認(rèn)識和體會。再如，在學(xué)習(xí)“對稱圖形”的時候，教師可以為學(xué)生展不“故宮”“天壇”“凱旋門”等的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用計算機(jī)軟件設(shè)計對稱圖形，觸發(fā)智慧美感，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，體驗數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。[3]

結(jié)語

綜上而述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個新型的教學(xué)手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質(zhì)問題，這是需要教師認(rèn)識到的，而且需要進(jìn)行改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪竹，史亮思.論如何通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，34：60-61.

[2]劉艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施[J].亞太教育，2015，17：236.

[3]王婉瑩.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，18：162.endprint