小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味課堂實(shí)踐研究

丁雪麗

摘 要：教育改革的不斷深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了新的要求，要求教學(xué)向趣味性與生活化靠攏。通過(guò)在課堂中融入教師與學(xué)生互動(dòng)性的游戲，構(gòu)建趣味課堂，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。筆者在文中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同種類的互動(dòng)游戲：觀察、活動(dòng)、比賽，通過(guò)三個(gè)案例詳細(xì)說(shuō)明了互動(dòng)游戲教學(xué)的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 互動(dòng)游戲

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)常被大多數(shù)小學(xué)生視為枯燥乏味的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味課堂，將互動(dòng)游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

一、游戲教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)力

低年級(jí)的學(xué)生容易被游戲所吸引，如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)游戲，通過(guò)新穎的形式來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)形式，課堂中通常以老師的講解為主，老師教學(xué)壓力大，但往往教學(xué)效率不高，一堂課下來(lái)學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)很少。不同于照本宣科式教學(xué)，靈活多變的游戲方式使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，將傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

3.化難為易，將抽象的數(shù)學(xué)概念化為有趣的游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些抽象性的概念往往是教學(xué)的難點(diǎn)[1]。以“對(duì)稱圖形”的概念為例，如果簡(jiǎn)單的講解為“圖形有一條對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的兩側(cè)圖形完全相同”，很難讓學(xué)生真正的理解。如果將折紙游戲與“對(duì)稱圖形”的概念聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行如下的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)：“請(qǐng)大家準(zhǔn)備一張正方形的紙，將它對(duì)折，就變成了兩個(gè)完全重合的三角形。我們就稱正方形是對(duì)稱圖形，這條折痕是它的對(duì)稱軸。”通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲設(shè)計(jì)，將原本抽象的“對(duì)稱圖形”的概念轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為形象的折紙游戲，使抽象的數(shù)學(xué)概念不再抽象，反而變得生動(dòng)有趣。

4.有利于學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)的聽(tīng)眾角色[2]，思維被動(dòng)受老師思維方式的影響。這種教學(xué)方式容易制約學(xué)生的主動(dòng)思考。教育家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，想出解決問(wèn)題的辦法，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的發(fā)揮。

二、互動(dòng)教學(xué)游戲的種類

互動(dòng)游戲有許多種類，比如講故事、看圖觀察、活動(dòng)、比賽等多種游戲方式。不同的游戲方式適用于教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，因此可以分為大致以下三類：

1.講故事、觀察類游戲：適合教學(xué)的情景引入

講故事是指通過(guò)講述生活中的故事來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)；觀察游戲是指通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片或者實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這兩種游戲方式適合用于教學(xué)前期的情景引入過(guò)程，通過(guò)講故事或者觀察游戲，自然地過(guò)渡，引入教學(xué)內(nèi)容。比如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察小游戲。

[“猜猜是什么”游戲：認(rèn)識(shí)物體和圖形]

師：在大屏幕上有一些生活中常見(jiàn)物品的輪廓，大家來(lái)猜猜看這些都是什么物品呢？

生1：第一個(gè)是足球，或者籃球。

師：為什么是足球或者籃球呢？你能說(shuō)出這是什么形狀嗎？

生2：這是圓形。足球和籃球的輪廓是圓形。

師：那我們來(lái)揭曉答案，第一個(gè)物品究竟是什么呢？答案是籃球，恭喜你猜對(duì)了。

生3：第二個(gè)可能是紙箱。因?yàn)樗妮喞情L(zhǎng)方形。

（學(xué)生繼續(xù)對(duì)屏幕上的物品進(jìn)行觀察和猜測(cè)。）

通過(guò)“猜猜是什么”游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境形成懸念，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以自然的引入“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)。更重要的是，通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)物品的形狀，讓學(xué)生真正的把“圖形”的概念與生活中常見(jiàn)的物品聯(lián)系起來(lái)，做到了教學(xué)生活化的回歸。

2.活動(dòng)類游戲：教學(xué)過(guò)程

[“小小銀行家”游戲：認(rèn)識(shí)人民幣]

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了了不同面額的人民幣。老師準(zhǔn)備了一些模擬的紙幣，有一角、一元、五元以及十元。下面我們要選出一位“銀行家”，來(lái)模擬紙幣的兌換過(guò)程。（生1上臺(tái)。）

師：我拿了一塊錢(qián)的紙幣，想去銀行把它兌換成一角錢(qián)。請(qǐng)問(wèn)“小銀行家”，你該給我多少?gòu)堃唤清X(qián)呢？

生1：給你10張一角錢(qián)。

（換下一位同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)當(dāng)“小銀行家”的過(guò)程，體驗(yàn)紙幣的兌換過(guò)程。）

“小小銀行家”游戲設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同面額之間紙幣的轉(zhuǎn)換，在學(xué)生當(dāng)“小銀行家”的過(guò)程中，鞏固了紙幣面額的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了不同面額紙幣之間的兌換。

3.競(jìng)賽類游戲：教學(xué)鞏固

[“24點(diǎn)游戲””：加減乘除的簡(jiǎn)單運(yùn)算：]

給學(xué)生每人準(zhǔn)備了12張卡片，卡片上分別標(biāo)明了1到12這12個(gè)數(shù)字。同桌兩個(gè)人一組玩“24點(diǎn)”游戲。游戲規(guī)則是：從12張牌中抽出4張牌，可以使用加、減、乘、除這四種運(yùn)算，每種運(yùn)算只能用一次，使得計(jì)算結(jié)果是24。比一比，同桌兩個(gè)人誰(shuí)最先算出結(jié)果？如果兩個(gè)人都沒(méi)有算出來(lái)，就重新抽出四張牌重復(fù)游戲[3]。

加減乘除運(yùn)算是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生必須要牢固掌握的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采用大量練習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固，但是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)此感到厭煩，單純的將口算練習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，并沒(méi)有真正的提高計(jì)算能力。以上設(shè)計(jì)的“24點(diǎn)”游戲是經(jīng)典紙牌游戲“24點(diǎn)”的變形，將撲克牌換成寫(xiě)有數(shù)字的卡片。

通過(guò)“24”點(diǎn)游戲，鞏固了學(xué)生簡(jiǎn)單四則運(yùn)算的能力，且通過(guò)兩人小組的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生參與游戲的積極性以及思維的發(fā)散性。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。教學(xué)方式、教育觀念也在發(fā)生變化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中越來(lái)越注重課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“讓學(xué)生學(xué)的有興趣”轉(zhuǎn)變，只有通過(guò)趣味性的課堂教學(xué)，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雙利. 以趣促效展別樣課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析.學(xué)子：理論版， 2016 （21）：48-49.

[2]楊文永. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國(guó)校外教育， 2016 （19） ：59-60

[3] 胡珂. 巧用數(shù)學(xué)游戲，成就精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例[J]. 亞太教育， 2016 （33） ：28-28endprint