怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)感

丁潤新

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“數(shù)學本身而言是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。”要想使孩子們喜歡上數(shù)學并能夠長久地對數(shù)學有濃厚的興趣，非親自感受到數(shù)學知識的這種魅力不可。數(shù)學中一個個簡潔的定理，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關(guān)系式……都閃爍著數(shù)學家智慧的火花，是他們心靈智慧撞擊所迸發(fā)出來的一種和諧、莊嚴、永恒的美。數(shù)學知識這種內(nèi)在的魅力，只有被挖掘、渲染、感受，才會點燃學生喜歡學習數(shù)學的熱情，因此數(shù)學老師要熱情地牽著孩子們的手，感受數(shù)學知識蘊含的魅力，架起孩子們喜歡數(shù)學的階梯，和孩子們一道盡情地享受、領略數(shù)學知識的奧秘。

許多學生數(shù)學學不好，反反復復讀一道數(shù)學題都弄不清楚題意，看到一組數(shù)據(jù)找不到規(guī)律，計算時不會應用簡便方法，這些都是因為沒有形成數(shù)感。那什么是數(shù)感呢？數(shù)感是一種素養(yǎng)，是主動自覺地理解數(shù)、運用數(shù)的態(tài)度和意識。那么怎樣才能形成數(shù)感呢？作為一名小學教師，我想結(jié)合教學經(jīng)驗談談自己的一些看法，想要培養(yǎng)孩子的數(shù)感應當從下面幾個問題入手。

一、點燃孩子數(shù)學興趣

蘇霍姆林斯基這樣說過：“兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣?！睈酆眉传@得知識的第一步，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多，興趣是最大的驅(qū)動力，能將孩子的學習變被動為主動，所以想要培養(yǎng)孩子的數(shù)感，首先要培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的熱情，點燃孩子對數(shù)學的興趣。孩子剛開始學數(shù)時，總是有一部分家長抱怨孩子不會算，急死了，問老師怎么辦呀？是天天做題就能提高嗎？我覺得非也。首先，我們得讓孩子覺得數(shù)學很簡單！怎么把數(shù)學變簡單呢？舉個例子，5+3對于初學計算的孩子來說，不好算，我們可以先讓孩子先算5+1，再算5+2，最后算5+3，孩子通過計算連續(xù)三道試題，不但能得到準確結(jié)果，獲得成功的喜悅，還可以發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學規(guī)律，此時家長可以稍稍點撥一下，你是怎么算出來的呀？相信孩子會很愿意與你分享他的發(fā)現(xiàn)。老師們在設計數(shù)學課時，為了讓提高孩子們的學習興趣，往往會設計一些有趣的情境，讓孩子邊玩邊學，所以說，想要培養(yǎng)數(shù)感，首先應培養(yǎng)興趣。

二、在生活中找到數(shù)學

都說父母是孩子的第一任老師，一點不假。作為家長，如果你在生活中，幫助孩子找到了數(shù)學，那你的孩子數(shù)感一定很好。生活中在哪找到數(shù)學呢？我們先去超市看一看吧！超市的商品標簽是數(shù)，一個個擺放的商品是數(shù)，10元錢可以買哪些商品又是數(shù)，大包裝的商品總比小包裝的劃算，為什么呢？算一算，又是數(shù)。我們走出超市，再看看大街小巷，站臺等車的人數(shù)，上了公交車，有幾個座位，人比座位多還是比座位少？回到家了，更不用說了，鞋架上有多少雙鞋，地板由多少塊磚拼成？天呢，都是數(shù)！這些關(guān)于數(shù)的問題都可以有家長引導給孩子，孩子通過數(shù)一數(shù)，加一加，減一減，不知不覺就形成了數(shù)感，還提前學會了加減法呢！其實，數(shù)學就是一門工具學科，它就是來幫助我們解決生活上的問題，所以孩子最初對數(shù)的認識，還是要來源于生活。素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很多年了，這在數(shù)學上體現(xiàn)的也是很明顯。無論是在小學課本還是中學課本，所有的數(shù)學計算都是在解決生活中的數(shù)學問題，這就更證明了數(shù)學源于生活。

三、學生參與數(shù)學實踐

對于現(xiàn)在的學生來說，他們對生活了解的太少，好多常識他們都不知道，更別提一些數(shù)學概念了，所以為了能使學生形成數(shù)感，實踐很重要。學認識時間的時候，會接觸到1小時、1分鐘、1秒，這些時間究竟有多長呢，再怎么形容都不如讓學生去體會一下，教師可以設計一個體驗環(huán)節(jié)，讓學生閉上眼睛體會1分鐘有多長，教師掐時間，學生體會之后，就知道了1個小時有60個這么多，那真是一段很長的時間，可以做很多的事，學生因此也會懂得珍惜時間。學習1公頃有多大呢，把學生帶到400米跑道上看一看，這一圈跑道圍出的面積就是1公頃。體會1噸有多重？可以先讓孩子拎一拎水桶，很費勁拎起的東西，都是用千克作單位的，而用一個手指輕輕掂起的是用克作單位的，而無論我們用多大力氣也抬不起來的就是幾頓，體驗可以讓學生知道原來單位名稱都是源于生活的需要。在學習圓角分換算時，有這樣一道題，用幾張20元和幾張10元可以湊成100元？往往一些經(jīng)常幫父母買東西的同學一下子就能找到許多種組合，但是一些沒有生活實踐經(jīng)驗的同學可就迷糊了，鄧爺爺不也說過，實踐是檢驗真理的唯一標準嘛！

四、數(shù)感與思維的碰撞

每個學生通過一段時間的學習，都會慢慢形成數(shù)感，建立自己的數(shù)學思維，數(shù)學思維越活躍，自然數(shù)感也就越好。數(shù)學課堂不是教學生，這個空怎么填，那道題怎么算，而是通過學習讓學生學會方法。有一位青年教師，在教學億以內(nèi)數(shù)的讀法時，他設計了這樣一道練習題：5個8和3個0組成的八位數(shù)中，1個0都不讀的數(shù)是多少？讀1個0的數(shù)是多少？讀2個0的數(shù)是多少？課堂中學生就一一回答有哪些數(shù)，教師與其他同學做判斷，看起來沒什么問題，但是教師忽略了對學生思維的再提升。教師可以追問，怎么能將符合這個要求的數(shù)寫出來呢？這些數(shù)需要具備什么特點呢？學生就會進行深度思考，此時，也可以鼓勵學生把自己的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說，讓學生的思維進行再碰撞，同時又能規(guī)范學生的語言，再匯報時就會更有條理，數(shù)感也就因此形成了。

數(shù)學給我們最大的快樂，不是已懂得的知識，而是不斷地學習；不是已有的東西，而是不斷的獲??；不是已達到的高度，而是繼續(xù)不斷地攀登。想要學生形成數(shù)感，離不開課堂，更離不開生活，培養(yǎng)數(shù)感不是一朝一夕的事，需要日積月累的耳濡目染，需要循序漸進，潛移默化，相信通過家長的言傳身教，教師的授人以漁，學生必會揚起興趣的風帆，在數(shù)學的海洋中尋找樂趣，畢竟數(shù)學就在我們身邊！“只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力深深吸引，學數(shù)學的人才能被數(shù)學的魅力深深打動”。 讓我們引領孩子們陶醉于數(shù)學浩瀚的世界，充分感受數(shù)學知識的無窮魅力，點燃孩子學習數(shù)學的激情，更喜歡數(shù)學，并樂于學好數(shù)學。endprint