小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略研究

韓曉晗

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略。教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)創(chuàng)客教育方式開展了眾多的探索，取得了一定的成果。但是在小學(xué)階段創(chuàng)客教育依然存在著諸多問題，本文通過分析創(chuàng)客教育的含義，結(jié)合小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)際，提出創(chuàng)客教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 實(shí)踐策略

一、基本概念

“創(chuàng)客”譯自英文單詞“maker”，源于美國麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課題，該課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人創(chuàng)造為核心，參與到實(shí)驗(yàn)課題中的學(xué)生即“創(chuàng)客”。在中國，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。[1]

“創(chuàng)客教育”指的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的教育。即評(píng)判創(chuàng)客教育的標(biāo)準(zhǔn)在于該教育方式是否對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維具有開發(fā)和引導(dǎo)作用。創(chuàng)客教育需要有基本的教育設(shè)施，即創(chuàng)客教室、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是一種新的高端教育發(fā)展形勢。

創(chuàng)客教育資源是指各類學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)開展創(chuàng)客教育所需的設(shè)備與設(shè)施、工具與材料、軟件與平臺(tái)、教材與圖書等。也包括創(chuàng)客所需要的所有的軟硬件資源。[2]

二、實(shí)踐策略

1.學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和科學(xué)素養(yǎng)特征決定了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的不同，進(jìn)而決定了不同學(xué)段學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展路徑的不同，總體來講，小學(xué)階段創(chuàng)客教育應(yīng)圍繞“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式開展，“玩中學(xué)”的要義在于，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在玩耍時(shí)自然而然發(fā)生的過程，兒童在此過程中不僅習(xí)得基本的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，而且開始對(duì)社會(huì)規(guī)則形成初步的認(rèn)識(shí)和理解。維果茨基認(rèn)為，玩耍對(duì)兒童的發(fā)展起到重要作用，在玩耍中兒童能夠練習(xí)自我控制以及習(xí)得知識(shí)，發(fā)展合作等社會(huì)化行為“玩”和“學(xué)”是在兒童日常生活中兩個(gè)自然發(fā)生的活動(dòng)。兒童是“玩中學(xué)”的兒童，他們對(duì)“玩”和“學(xué)”的理解使他們將“玩”和“學(xué)”進(jìn)行自然的整合因此開展創(chuàng)客教育時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以“玩中學(xué)”為主。[3]

2.課程設(shè)置

（1）豐富課程的內(nèi)容層次

雖然總體上創(chuàng)客課程學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平良好，但仍可提高和改進(jìn)?？梢詫⒄n程按難度歸置為不同層次，例如歸類為低階、中階、高階，去符合各年級(jí)學(xué)生對(duì)課程的需求。通過對(duì)內(nèi)容難度層次的設(shè)定，讓不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)生適應(yīng)性上都能夠提高，讓學(xué)生在符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容中提升自身的能力。

（2）課程中引入激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生成就感

學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平存在較大差異，性別、家長的文化程度、信息素養(yǎng)等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些影響是可控的、有些是不可控的，但是對(duì)于學(xué)生在課程中發(fā)生的改變影響更大的是學(xué)生主體自身的原因。因此需要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的成就感?？煽紤]在后續(xù)課程引入激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果量化，按個(gè)人或者小組形式來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如回答問題、完成作品、解決疑問、創(chuàng)意創(chuàng)新都能夠換算為積分，通過積分換取獎(jiǎng)勵(lì)或打印作品的機(jī)會(huì)。由于本課程不同其他學(xué)科通過試卷測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)客課程作為創(chuàng)新課程更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過這些競爭激勵(lì)的引入，教師可以及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，同時(shí)形成良性競爭，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)策略

基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)客教育有三種形式的載體：①以創(chuàng)客興趣小組的形式開展基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)造過程進(jìn)行深度的體驗(yàn)；②以信息技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課或其它校本課程的形式開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)創(chuàng)造的方法；③以學(xué)科關(guān)聯(lián)模塊的形式開展基于體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)建立跨學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)更適合開展創(chuàng)客教育。基于此，筆者提出三點(diǎn)意見：

1.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)楹献鞯那疤崾仟?dú)立，當(dāng)一個(gè)問題提出，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，合作就沒有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)無言以對(duì)的原因之一。

2.發(fā)展學(xué)生的自主能力

自主、合作、探究是目前學(xué)校積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡單的例子，當(dāng)學(xué)生在思維受阻時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠快速打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生形成較為理想的方案。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。

3.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，做學(xué)生合作的成功的指導(dǎo)者。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前要及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和學(xué)法上的指導(dǎo)。如指導(dǎo)一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)非常具有前瞻性的教育形態(tài)，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有精準(zhǔn)的推動(dòng)作用。但是創(chuàng)客教育如何能夠有效實(shí)施，這是需要深思熟慮的。

參考文獻(xiàn)

[1]基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進(jìn)策略與實(shí)踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J]. 王同聚. 中國電化教育. 2016（06）

[2]創(chuàng)客教育及其空間生態(tài)建設(shè)[J]. 宋述強(qiáng)，鐘曉流，焦麗珍，李寅. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016（01）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的STEAM教育到創(chuàng)客教育之變遷——從基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 李小濤，高海燕，鄒佳人，萬昆. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2016（01）endprint