幼兒舞蹈啟蒙教育分析

于佳

摘 要：幼兒教育是社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)，在幼兒階段進(jìn)行舞蹈啟蒙教育，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展存在一定意義，本文從目前幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)要介紹舞蹈教育對(duì)幼兒生理和心理造成的影響，并根據(jù)實(shí)際情況給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 舞蹈教育 教學(xué)

現(xiàn)階段幼兒舞蹈啟蒙教育，主要以幼兒園教育為主，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出[1]，應(yīng)在幼兒園開設(shè)音樂(lè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒園中的兒童開展音樂(lè)及舞蹈相關(guān)教學(xué)，有的幼兒園開辦了專門的舞蹈興趣班，很多幼兒家長(zhǎng)會(huì)將兒童送到舞蹈興趣班中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，一些幼兒園成立了幼兒舞蹈團(tuán)和幼兒藝術(shù)團(tuán)，面向社會(huì)進(jìn)行宣傳和推廣，定期組織幼兒排練文藝、舞蹈節(jié)目，在社會(huì)上進(jìn)行演出，還有的幼兒園會(huì)定期舉辦開放日，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)及所在社區(qū)的居民到幼兒園來(lái)觀看演出節(jié)目。除此之外，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒舞蹈教育的重視，一些社會(huì)上的幼兒藝術(shù)教育也會(huì)開展幼兒舞蹈啟蒙教育培訓(xùn)，在休息日由專業(yè)的幼兒舞蹈教師進(jìn)行教學(xué)，很多家長(zhǎng)也會(huì)選擇此種機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育。

一、目前幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問(wèn)題

在上述幾種幼兒舞蹈啟蒙教育形式中，往往存在一些弊端，目前幼兒舞蹈啟蒙教材種類較多，教材市場(chǎng)缺少監(jiān)管，因此在幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中，受到教材的影響很大，一些缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的教材會(huì)使幼兒舞蹈啟蒙教育優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，影響教育質(zhì)量。另外，由于幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)魚龍混雜，其中的舞蹈教師專業(yè)水平參差不齊，一些教師對(duì)幼兒舞蹈理論知識(shí)掌握情況較差，缺乏相應(yīng)的幼兒心理學(xué)、幼兒生理理論知識(shí)，會(huì)造成幼兒對(duì)舞蹈喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)對(duì)幼兒的身體造成不良影響。

二、舞蹈啟蒙教育對(duì)幼兒的影響

1.對(duì)幼兒的生理影響

幼兒一般是2-6歲的兒童，這一階段是人類身體發(fā)育的黃金階段，舞蹈學(xué)習(xí)能夠延展幼兒的身體，是幼兒運(yùn)動(dòng)中最為適合的一個(gè)組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的舞蹈啟蒙，能夠促進(jìn)幼兒骨骼和肌肉的發(fā)育[2]。幼兒在舞蹈教學(xué)中，模仿和學(xué)習(xí)教師展示的動(dòng)作和姿態(tài)，對(duì)幼兒的記憶能力有所訓(xùn)練，使幼兒的大腦得以發(fā)展，同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，手、腳等肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以開發(fā)身體協(xié)調(diào)性。

2.對(duì)幼兒的心理影響

幼兒的心理發(fā)展程度低，對(duì)外界刺激較為敏感，意志力較差，往往只重視自己感興趣的事物，而對(duì)于不感興趣的事物接受能力差。在幼兒舞蹈啟蒙教育中，隨著歡快的音樂(lè)幼兒能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加之教師的積極引導(dǎo)，使幼兒獲得成就感，逐漸提高幼兒的自信心，而反復(fù)的訓(xùn)練能夠使幼兒意志力得以培養(yǎng)[3]。另一方面，幼兒在教師精心挑選的音樂(lè)中學(xué)習(xí)各種舞蹈動(dòng)作，對(duì)幼兒審美情趣的發(fā)展起到了積極作用。因此，長(zhǎng)期的對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，能夠提升幼兒的綜合能力，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有極大的正面影響。

三、幼兒舞蹈啟蒙教育優(yōu)化對(duì)策

1.重視幼兒在舞蹈中的身體感知

在幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)中，首要目的就是提高幼兒的協(xié)調(diào)性，因此，在幼兒舞蹈啟蒙教育的初始階段，應(yīng)該先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體感知，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位和關(guān)節(jié)，諸如，頭部、頸部、肩膀、胸部、腹部、腰部、髖部、大腿、膝蓋、小腿、踝部、足部、手部、腕關(guān)節(jié)、小臂、肘部、大臂等等[4]，使幼兒了解到舞蹈就是利用這些部位和關(guān)節(jié)來(lái)展現(xiàn)不同的姿態(tài)。為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)各個(gè)部位和關(guān)節(jié)的認(rèn)識(shí)，教師可以利用節(jié)奏鮮明、熱情歡快的律動(dòng)曲，帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)的節(jié)奏中活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)。由于幼兒的肢體協(xié)調(diào)性較差，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的初始階段，可以先進(jìn)行單一部位和關(guān)節(jié)的學(xué)習(xí)，隨著幼兒的協(xié)調(diào)性逐漸提高，可以逐步過(guò)渡到多部位（關(guān)節(jié)）的訓(xùn)練，久而久之，幼兒對(duì)身體的了解程度得以提高，身體協(xié)調(diào)性也能相應(yīng)得以提升。

2.提高幼兒在舞蹈的身體表達(dá)力

舞蹈藝術(shù)中最為重要的功能就是表達(dá)，舞者能夠通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)其中包含的情感，也能表達(dá)出舞蹈的情境，表現(xiàn)力是舞蹈優(yōu)秀與否的重要憑證[5]。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)實(shí)世界中的事物通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，提高幼兒舞蹈的表達(dá)力，由于幼兒的天性活潑好動(dòng)，教師可以采用一些舞蹈游戲，利用幼兒喜歡動(dòng)物的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)動(dòng)物的形態(tài)作為教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，尤其是一些特征極為明顯的動(dòng)物，諸如，大象、小狗、小貓、猴子、鱷魚、猩猩、牛、馬、小雞等等，教師根據(jù)上述動(dòng)物的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的舞蹈動(dòng)作，從而要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在幼兒身體的表現(xiàn)力逐漸提高之后，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生生活情境進(jìn)行開發(fā)，設(shè)置一些生活場(chǎng)景，如，上學(xué)路上、在雨中、去公園等等，可以設(shè)計(jì)較為有藝術(shù)性的舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)新，將生活中觀察到的場(chǎng)景利用舞蹈表達(dá)出來(lái)，不僅能夠提高幼兒的觀察力，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力和想象能力。

3.培養(yǎng)幼兒在舞蹈中的創(chuàng)造能力

在進(jìn)行舞蹈啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒天馬行空的想象力，鼓勵(lì)幼兒對(duì)現(xiàn)有舞蹈進(jìn)行二次創(chuàng)造，利用即興舞蹈的形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以播放一段特征鮮明的音樂(lè)，可以是憂傷黯然、歡快明亮、祥和安寧等等類型的音樂(lè)，讓幼兒聽過(guò)之后進(jìn)行即興舞蹈表演，幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)展示自己，隨心起舞，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的提高有著一定的幫助，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒階段進(jìn)行舞蹈啟蒙教育，對(duì)幼兒的身心發(fā)展存在積極影響，因此幼兒舞蹈教師應(yīng)提高重視程度，不斷創(chuàng)新和變革幼兒舞蹈教學(xué)的方式方法，打破以往教師展示、幼兒模仿的教學(xué)模式，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，使幼兒能夠喜歡舞蹈、熱愛舞蹈，進(jìn)而提升幼兒舞蹈啟蒙教育水平，推動(dòng)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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