新課標(biāo)之新理念

【摘 要】大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，也是新課程改革的要求。通過更新觀念、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、提高師資、激發(fā)求知欲、學(xué)法指導(dǎo)、開發(fā)課程資源等方式，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的方法，對于促進(jìn)新課程改革和學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；新理念；激趣質(zhì)疑；自主探究

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師一般使用固定模式來上課，教師們把知識硬“塞”給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。全國教育工作會議提出實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在時代的召喚下，我們?nèi)绾卧谛吕砟钕屡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？

一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，創(chuàng)建良好環(huán)境

教育觀念的更新是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。首先，教師要主動更新教育理念，把創(chuàng)新融入先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，自始至終地傳遞創(chuàng)新思想。其次，學(xué)校上下應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種和諧有序的、生動活潑的、催人奮進(jìn)的氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富第二課堂和社會實(shí)踐活動，搭建施展才華鍛煉能力的舞臺，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

二、提高教師素質(zhì)，傳授創(chuàng)新方法，優(yōu)化教學(xué)手段

真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的[1]，所以首先要提高教師素質(zhì)。教師不僅要給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，還要啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生探索求知領(lǐng)域。課堂是最好的培養(yǎng)基地，可運(yùn)用創(chuàng)造思維教學(xué)，將教材思路和學(xué)生思路融為一體，摸準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，注意學(xué)生反饋，在眼、口、手、腦四者皆動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)懷著一顆隨時支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識地加以強(qiáng)化；面對他們不合常規(guī)的嘗試，只要是合理的，就要鼎力支持，不要輕易泯滅學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，教師還要有意識地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野。同時還要優(yōu)化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

三、營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵大膽質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為教師與學(xué)生的教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的行為大多是受興趣所支配?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲[2]，有趣才能引思，才能不斷探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能產(chǎn)生靈感，形成創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣。”因此教師要努力地打造趣味課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相對獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新；讓學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流、討論研究，在實(shí)踐中、應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，質(zhì)疑問難是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略。孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)起于思，思源于疑”。朱熹也說過“讀書無疑者須有疑，有疑者都要無疑，到此方是長進(jìn)”。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍、質(zhì)疑機(jī)會、鼓勵敢問、引導(dǎo)多問、傳授質(zhì)疑方法、啟發(fā)巧問等。

四、引導(dǎo)放飛想象，培養(yǎng)好奇心，拓展創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，老師要創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會邊學(xué)習(xí)邊展開豐富的想象。學(xué)生想象一旦被激活，進(jìn)入到個體豐富的想象空間，就會不斷的形成新知，思維也會異常活躍。

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是一切發(fā)明創(chuàng)新之基礎(chǔ)。學(xué)生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動，好奇心滿滿，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。教學(xué)中激活學(xué)生的好奇心，鼓勵其積極思考，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種重要手段。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

古語云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”.未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人[3]。對于教學(xué)來說教師不僅要授以知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和手段。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，學(xué)生最重要的是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師要通過指導(dǎo)課堂教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考，相互討論，讓學(xué)生在獲得知識的過程中，體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

六、開發(fā)課程資源，豐富課外活動，拓寬知識渠道

課程資源開發(fā)的多與少，實(shí)際上是衡量教師創(chuàng)新意識強(qiáng)與弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。時代對學(xué)生知識的要求，不僅僅局限在現(xiàn)有的課本上，它還要求教師對現(xiàn)有的教材做全新處理，如增加大量的新內(nèi)容。課堂應(yīng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，開展豐富多彩的課外活動。教師應(yīng)根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況提出有研究性、創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生回到社會生活中去調(diào)查研究或親自實(shí)踐，給學(xué)生更多動手、動腦進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會，將課內(nèi)外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生放下肩頭沉重的書包，輕輕松松地投入到生動有趣的課外活動之中。如舉辦知識競賽、講座、開展社會調(diào)查、實(shí)踐服務(wù)活動、各種興趣小組活動、小論文比賽等。還要充分利用豐富的教學(xué)資源尤其是多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息化教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)會收集信息、篩選信息、利用信息。

七、結(jié)束語

科教興國戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們的教育能否培育和造就出適應(yīng)時代發(fā)展的大批創(chuàng)新人才，國運(yùn)興衰系于教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育發(fā)展的靈魂和必然要求。因此我們要集家庭、學(xué)校、社會之教育合力，完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這一項非常艱巨而又光榮的任務(wù)，努力培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)造型人才。

作者簡介：王元珍（1971-），女，湖南衡陽，衡山福田中心學(xué)校，教師，主要從事初中語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（一）[M].教育科學(xué)出版社出版，2001.773

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].商務(wù)印書館，1979.144endprint