角色游戲中幼兒感恩教育的策略分析

朱彥敏

【摘 要】幼兒階段的孩子本身年齡相對較小，對于外界事物的好奇心很強(qiáng)。因此，游戲作為幼兒教育環(huán)節(jié)一種不可或缺的活動(dòng)形式，對于幼兒的成長教育來說是很好的方式。而角色游戲是最典型、最具有特色的游戲，可以很好的幫助完成教學(xué)任務(wù)。在角色游戲中穿插感恩教育則是一種新型的游戲形式，這樣的教學(xué)模式可以幫助幼兒在內(nèi)心樹立一種正確的世界觀和價(jià)值觀，因此，本文主要針對角色游戲中幼兒感恩教育展開討論，并提出一些針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；幼兒；感恩教育；積極性

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對于教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，也對教育從業(yè)者提出了更高的要求。因此，越來越多的教育形式被引入到課堂環(huán)節(jié)，特別是對于幼兒教育來說。幼兒在角色游戲中，通過虛擬的游戲情境中模擬周圍生活，同時(shí)參與其中而感知生活。感恩教育則是一個(gè)人的成長過程中不可或缺的部分，通過體驗(yàn)與理解成人的生活，明白不同角色和崗位的人們具體的工作職責(zé)。幼兒參與到角色游戲環(huán)節(jié)，可以更切實(shí)明白許多道理，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)觀念。但是，如何有效的采取相應(yīng)的措施去面對所存在的問題，是教育工作者需要結(jié)合具體的實(shí)際情況進(jìn)行研究。

一、角色游戲中幼兒感恩教育的主要存在問題

（一）在游戲中的角色定位比較模糊

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒感恩教育中的觀念雖然得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，但在實(shí)際工作中，存在部分教師在游戲中的角色定位不精準(zhǔn)，對課堂的教學(xué)效果影響很大。此外，也有一些教師存在一些思維認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為游戲就應(yīng)該是小朋友們自己玩，只要沒有安全問題，教師就不需要進(jìn)行管理。甚至把游戲環(huán)節(jié)看成是放松和休息的時(shí)間。況且，游戲與教學(xué)活動(dòng)相比，有許多的環(huán)節(jié)需要進(jìn)行完善，因?yàn)橛變菏莿?dòng)態(tài)的而非靜止的，同時(shí)對于自身行為的控制能力較差，沒有了解所有同學(xué)的反應(yīng)，沒有將過多的注意力放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這種觀察而不思缺乏實(shí)際效果，不能及時(shí)了解幼兒，調(diào)整幼兒的活動(dòng)。

（二）游戲環(huán)節(jié)沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思

教師在指導(dǎo)角色游戲活動(dòng)中，對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程投入不夠。例如，在設(shè)計(jì)醫(yī)生和病人的感恩游戲中，只是單純的涉及到患者和醫(yī)生之間的關(guān)系，并沒有將病人家屬和病人之間的關(guān)系凸顯出來，而遺漏了這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么使得幼兒對于醫(yī)院、患者、家屬之間存在的聯(lián)系沒有很好的把握，錯(cuò)失了感恩教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，很多時(shí)間教師只是單純的照本宣科，按照網(wǎng)絡(luò)中或者之前教學(xué)的教案進(jìn)行練習(xí)，并沒有結(jié)合實(shí)際的情況去考慮問題。所以，使得幼兒在游戲環(huán)節(jié)的收獲大打折扣。

（三）角色游戲沒有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在幼兒園角色游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)是游戲環(huán)節(jié)發(fā)揮其真正價(jià)值的關(guān)鍵因素，然而教師出現(xiàn)和發(fā)言的時(shí)間區(qū)間把握的不是很好。有些教師喜歡將個(gè)人的想法和意志強(qiáng)加給學(xué)生，總是按照既定的節(jié)奏去把握課程的進(jìn)度，很難體現(xiàn)出游戲環(huán)節(jié)的重要性，不利于幼兒發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如，在體會(huì)畫家的角色扮演中，有的教師總是讓學(xué)生去觀察畫家的繪畫技巧，卻不知道講解一些關(guān)于繪畫對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作品，讓學(xué)生很難對畫家產(chǎn)生好感，也就無法體會(huì)其角色的特殊性。

二、角色游戲中幼兒感恩教育的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)造和諧寬容的游戲環(huán)境

不論是幼兒還是青少年來說，輕松寬容的空間能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。因此，教師應(yīng)該充分的創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，尊重幼兒的個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)，給予一定的選擇空間，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲。同時(shí)，教師應(yīng)該對游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，讓大家能夠分享自己的感悟，共同加深對于自己的認(rèn)知，體會(huì)情感的交流，在游戲中學(xué)會(huì)感恩生活。

例如，幼兒階段的孩子一般都少自己購買東西的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生扮演顧客和商家的關(guān)系模式。教師可以通過使用一些簡單的道具，讓幼兒熟悉和了解購物的過程，能夠知道人民幣在生活中的價(jià)值，可以具體的了解客觀世界。在這過程中，教師可以讓充當(dāng)商家的幼兒可以扮演一些卡通形象，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們知道買東西是很高興的事情，可以和自己喜歡的卡通人物接觸，更好地融入到游戲中。

（二）以間接的指導(dǎo)方法為主

利用游戲環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)感恩教育，最主要的就是通過言語的交流，和身份的體驗(yàn)來體會(huì)主人公的角色職責(zé)。因此，教師的教學(xué)方式就顯得尤為重要。比如，在扮演警察這一角色，就需要有同罪犯的交涉，才能夠真正的突顯出人物特征。而通過模仿一些簡單的犯罪行為，教師可以在過程中觀察和總結(jié)和幼兒的哪些地方存在問題，但要注意同學(xué)生之間交流、對話的方式和口吻。

（三）提高教學(xué)的教學(xué)水平

教師是幼兒感恩教育同游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合的關(guān)鍵人物，保障課堂環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。作為教師應(yīng)該在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)一些游戲的組織類型，能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師應(yīng)該觀察和總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，觀察學(xué)生的反映，對于學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的不合理地方進(jìn)行總結(jié)，更好提高游戲環(huán)節(jié)的質(zhì)量。此外，也要保證學(xué)生之間不出現(xiàn)相應(yīng)的沖突，維護(hù)課堂秩序。

（四）完善對于教師的評價(jià)機(jī)制

感恩教育的實(shí)施一方面依賴于教師本身，另一方面還需要外部的管理和約束機(jī)制。因此，有關(guān)的管理部門應(yīng)該采取一些相應(yīng)的措施來加強(qiáng)對于教師的管理。通過激勵(lì)和懲罰相結(jié)合的措施進(jìn)行規(guī)范。

例如，可以客觀的通過學(xué)生的課堂反映程度，就能夠在一定程度上了解和熟知教師的教學(xué)工作究竟有沒有起到相應(yīng)的作用，作為衡量課堂教學(xué)的水平之一。

三、結(jié)束語

角色游戲?qū)τ谟變航逃齺碚f有著重要意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取措施來保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正通過游戲過程實(shí)現(xiàn)感恩教育，對于健全人格具有很大幫助。此外，角色游戲教學(xué)不僅需要教師進(jìn)行參與，同樣也希望教師同行能夠提出許多寶貴的意見來共同推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)感恩教育質(zhì)量的提高，讓幼兒在健康快樂中成長。

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