淺談小學生學習心理指導的內(nèi)容與做法

喻梅

【摘 要】學習心理指導是針對學生的學習問題所開展的一種心理分析與心理教育，主要是正確引導學生實現(xiàn)自主、合作、探究式學習，能在學習方式轉(zhuǎn)變與學習對策、學習習慣的養(yǎng)成過程中得到較好的培養(yǎng)。學生學習心理指導是學校心理教育的重要內(nèi)容，是提高學生學習主動性、創(chuàng)造性能力，增進學習進步的基礎性工作，應高度重視并認真研究。

【關鍵詞】小學生；學習心理；內(nèi)容做法

心理指導是現(xiàn)代學校教育的重要途徑，也是提高學生成長水平的重要要求。學習心理指導是針對學生的學習問題所開展的一種心理分析與心理教育，主要是正確引導學生實現(xiàn)自主、合作、探究式學習，能在學習方式轉(zhuǎn)變與學習對策、學習習慣的養(yǎng)成過程中得到較好的培養(yǎng)。

一、小學生學習心理指導的主要內(nèi)容

小學開展學生的學習心理指導，重點是針對學生的學習自信心與學習方式、學習策略、學習行為習慣進行。主要內(nèi)容包括以下六個方面：

一是指導學生形成良好的學習自信。學生的學習首先是建立在對于學習有自信的基礎上。有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學習，學習心理指導，需要培養(yǎng)學生的自信心，如樹立偉人榜樣，挑戰(zhàn)自我，有集體觀念等等。二是對于學生學習潛能如何有效開發(fā)的指導。主要在于幫助學生了解自己的潛能，認識自己在身體、智力、人格等方面的學習有利方面和不利方面，引導孩子學會揚長避短，確立適合自己的學習目標。三是對學生的學習動機、興趣、態(tài)度如何更好的指向?qū)W習質(zhì)量提高的指導。主要在于引導學生了解學習對于社會和個人的意義，培養(yǎng)學生探求知識的欲望和學習興趣，引導其建立自主、自覺和創(chuàng)造性的學習態(tài)度。四是對學生學習志向水平提高的指導。主要在于引導學生確立適于自己的學習志向水平，從而增強學習的動機，增加成功的機會。五是對于學生良好學習習慣形成的指導。主要在于引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。六是對于學生學習方法和學習策略掌握運用的指導。主要在于引導孩子掌握集中注意力的方法、理解與記憶的方法、思考與解決問題的方法，并逐漸找到一套適合于自己的獨特的學習方法與策略。

二、小學生學習心理指導存在的問題

1.家庭教育中存在的學習心理指導問題。一是家長望子成龍心切，過分看重學習，不顧及孩子的興趣，忽視小學生愛玩的天性，導致學生身心疲憊，出現(xiàn)學習情緒緊張，焦慮，恐懼的現(xiàn)象。二是全盤包辦，越俎代庖，讓孩子的學習過分依賴、被動，對學習沒有責任感。三是家長對學生不聞不問，放任自流，只顧看電視、打牌、搓麻將，孩子沒能好的學習習慣。四是不留意孩子所結(jié)交的學習伙伴，與厭倦學習、無心向?qū)W的孩子做朋友自然也形成類似的學習心態(tài)。

2. 學校教育中存在的學習心理指導問題。一是教師的“教”與學生的“學”不適應，學生學習進度跟不上，學習問題解決不符合要求，學習方法沒有學科特點。二是教師教學忽視學生學習能力的發(fā)展，部分學生創(chuàng)新能力缺失，過分追求“分數(shù)”的效果，分數(shù)成為學習目標，學生為考試而學習。三是學習效果的評價上，多數(shù)學生的成長指標僅限于學業(yè)成績，學習考了高分，就被認為是好孩子，并獲得獎勵；而考得不好的學生，就會受到老師和家長的責難。

三、小學生良好學習心理指導的幾點做法

1.引導學生學會用心的學習。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。

2.引導學生有樂趣的學習。古人早就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師指導學生的學習可以從學生喜聞樂見的游戲、電影電視、歌曲、故事、兒童的語言等多種方式，直觀、形象、生動地展示學習內(nèi)容，讓學生在有樂趣的背景下進行有效的學習。從小學生的學習意愿上講，有樂趣的學是符合兒童天性的，是快樂學習所要求的。

3.引導學生主動自信的學習。科學研究表明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中與人的自信力有密切的聯(lián)系。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。因此，引導學生樹立主動自信的學習是學習心理指導中的一個很重要的做法。

4.引導學生依學習規(guī)律的而學。學生的學習有基本的規(guī)律，如預習是學習心理準備與帶著問題學習所要求的，上課根據(jù)注意規(guī)律、記憶規(guī)律而學也是十分重要的，解決問題按人的思維活動的基本程序與基本活動方式進行也是很有必要的。

5.引導學生追求成功的學習。教育心理學家斯滕伯格對商業(yè)、學術、藝術和體育等領域的成功人士作了廣泛的調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)這些成功人士的共同特點就是擁有一種綜合智力或稱之為“成功智力”。這種成功智力由三個要素構(gòu)成：分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力。所謂分析性智力是邏輯嚴密地分析問題、確定解決方法的能力；創(chuàng)造性智力是指能沖破傳統(tǒng)束縛善于發(fā)現(xiàn)新的問題，嘗試提出新的解決途徑的能力；實踐性能力指的是將想法和創(chuàng)意付諸實施的能力，具有實踐性智力的人知道如何激勵自己、與同伴合作、適應和塑造環(huán)境。教師可與學生共同討論分析確定孩子比較喜歡、認為經(jīng)過努力容易獲得進步的學科，共同討論制定該學科的學習方案，并在每次學習這門學科之前進行引導，在學習進步時給予及時的鼓勵與積極的評價。

四、提高小學生學習心理指導效果的建議

1.重視對于小學生學法心理特點的把握。從學習程序看，小學的學習過程是一個由感知——理解——鞏固——應用過渡發(fā)展的過程。感知學習過程中小學生學法的特點：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變，二是感知手段的模示性和圖示性。理解學習過程中小學生學法的特點：一是由直接理解向間接理解過渡，二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。鞏固學習過程中小學生的學法特點：主要是通過各種練習方法和復習方法，及時鞏固學到的知識，形成相應的技能技巧。運用過程中小學生的學法特點是：由簡單運用向復雜運用過渡，由單向運用向多向運用發(fā)展，由被動運用向主動運用轉(zhuǎn)變。

2.加強校園學習心理指導的環(huán)境建設。學校和班級都可以開設墻報、板報及宣傳欄等，介紹學生學習心理的內(nèi)容和方法，解答同學們提出的各種學習心理的問題。班主任與科任教師多協(xié)調(diào)，及時了解學生在不同學科學習過程中需要解決的學習心理的問題。在班上以愛心治班，關心每個學生的學習，真誠地與他們交往，尊重學生的學習興趣愛好，創(chuàng)造寬松的班級氛圍，對于促進學生的良好學習有很重要的基礎性作用。

3.盡可能創(chuàng)設學生良好學習效果展示的平臺。心理學研究表明：每個人都希望能實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標，每個小學生都希望得到教師、同學、家長的重視。學習心理指導要從多個角度接受每一位學生的學習進步與成功，盡可能地提供其良好學習效果展示的平臺，讓他們感受到教師的信任和愛，體驗到成功的快樂。endprint