3到6歲幼兒感恩教育問題思考

朱月

【摘 要】作為中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩既是一種生活態(tài)度，也是一種良好的品行，這種品德應(yīng)該是我們每一個(gè)人所必須具備的基本素質(zhì)。所以從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育是十分必要的，特別是針對(duì)3到6歲的幼兒來說，是進(jìn)行感恩教育最關(guān)鍵的階段。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，許多家庭都是以獨(dú)生子女居多，受到了過多來自家庭的寵愛，許多孩子從小生長在衣來伸手、飯來張口的優(yōu)越環(huán)境中，大多都形成了較為自私的性格，本文針對(duì)這種現(xiàn)象，根據(jù)3到6歲的幼兒所處階段的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒；感恩教育；問題；對(duì)策

從幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德，對(duì)于孩子將來成長及步入社會(huì)都是十分有益的，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒具備感恩的基本品質(zhì)，能夠幫助幼兒從小培養(yǎng)幫助和愛護(hù)他人的良好品德，有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格。對(duì)于3到6歲的幼兒來說，正處于上幼兒園的階段，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒要愛護(hù)家庭、愛護(hù)父母、愛護(hù)朋友、愛護(hù)集體、愛護(hù)祖國的情感，健全幼兒的人格，培養(yǎng)其形成友善、勇敢、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。但針對(duì)當(dāng)前的幼兒教育而言，許多幼兒園只是注重培養(yǎng)孩子的興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)于幼兒的感恩教育，針對(duì)這樣的問題，必須引起教育者的注意，要尋求合理的途徑來將感恩教育落到實(shí)處，使幼兒從小具備感恩的基本素質(zhì)。

一、當(dāng)前幼兒感恩教育的現(xiàn)狀

（一）家庭成長環(huán)境中缺乏感恩教育

當(dāng)前社會(huì)，獨(dú)生子女家庭居多，許多家庭的孩子都是集萬千寵愛于一身，對(duì)處于3到6歲階段的幼兒來說，其性格、習(xí)慣、思想正處于養(yǎng)成階段，該階段正是幼兒形成自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的最佳階段，如果在這一階段家庭教育沒有灌輸好，許多孩子就會(huì)養(yǎng)成小公主、小王子的脾氣，過分的以自我為中心，不懂得知恩圖報(bào)和關(guān)心他人，認(rèn)為一切所得都是應(yīng)得的。在日常生活中，我們經(jīng)常能見到許多過分寵溺孩子的現(xiàn)象，例如：當(dāng)前許多家長都為孩子舉辦生日party，在生日party上其他小朋友來參加并送上自己親手挑選的禮物，接受禮物的孩子非但不會(huì)言謝，還嫌小朋友送的禮物不符合自己的心意。還有家長帶孩子在超市買許多零食，一旦忘買了其中某一樣，孩子就會(huì)大發(fā)脾氣，并且哭鬧不止，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多。并且在許多家庭教育中，由于一些家長教育方式的問題，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長不能悉心的教導(dǎo)指正，而是采取暴力手段，不是對(duì)幼兒進(jìn)行毆打就是惡言相加，這種行為對(duì)幼兒的成長極為不利，會(huì)對(duì)幼兒的內(nèi)心造成非常不健康的影響，這對(duì)于感恩教育的實(shí)施有很大的阻礙作用，嚴(yán)重的還會(huì)使幼兒形成殘暴冷酷的個(gè)性，無法培養(yǎng)感恩的良好品行。

（二）幼兒園對(duì)感恩教育不注重

在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，許多教育專家和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展傾注了許多關(guān)注，但仍然有許多學(xué)校仍然是只注重智力方面的教育，對(duì)于許多幼兒園來說家長和老師過多的是關(guān)注孩子的智力成長和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)于幼兒的感恩教育往往是不重視的態(tài)度，并且在很多幼兒園教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容根本不涉及感恩教育，對(duì)于從小培養(yǎng)孩子的感恩清華而言根本無從下手，這樣的情形不利于約幼兒的全面發(fā)展。

（三）感恩教育實(shí)施沒有良好的社會(huì)環(huán)境氛圍

感恩教育的實(shí)施，不僅要在家庭和學(xué)校中普及，還應(yīng)當(dāng)為感恩教育實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，沒有為感恩教育但實(shí)施鋪墊良好的氛圍，無論是輿論大眾還是單位集體都沒有為幼兒的健康成長給予一定的關(guān)注。

（四）感恩教育的方式過于單一

當(dāng)前，對(duì)于3到6歲的幼兒進(jìn)行感恩教育的方式往往是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，教育方法比較單一，單純的通過口頭說服模式和灌輸?shù)哪Ｊ较驅(qū)W生表述感恩教育的重要，或者講一些典型的感恩故事，通過這樣較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，收到的效果并不理想，一些故事對(duì)于3到6歲的幼兒來說，在理解上有一定的難度。另外，在家庭教育中對(duì)于幼兒的感恩教育盾是一個(gè)盲區(qū)，往往被許多家長忽略。

二、感恩教育的實(shí)施方法

（一）家長的言傳身教

對(duì)于幼兒成長過程中起關(guān)鍵作用的必然是其父母，所以對(duì)于3到6歲的幼兒開展感恩教育也必然離不開其父母。例如：家庭中有老人一同居住，父母在平時(shí)的生活中就應(yīng)當(dāng)起表率作用，要盡善盡孝，并不厭其煩的要告知幼兒一定要尊敬老人、愛護(hù)老人，使幼兒從小耳濡目染的認(rèn)識(shí)到存有一顆感恩之心的重要性。并且父母應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到關(guān)愛，只有父母言傳身教的為幼兒做表率，才能讓幼兒在潛意識(shí)中受到熏陶，培養(yǎng)其具備感恩之心。

（二）幼兒園教師的表率作用

在校園學(xué)習(xí)生活中，教師的表率作用是十分重要的，這是在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)幼兒表現(xiàn)出十分的關(guān)愛，另外，在課堂上教師可以為幼兒講述一些相關(guān)的故事，比如：誰言寸草心報(bào)得三春暉、飲水思源、烏鴉反哺、吃水不忘挖井人等故事，并加以講解，使幼兒更容易理解?；蛘咄ㄟ^觀察幼兒的情感變化，使其感同身受的認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。比如：幼兒在毀壞課桌的時(shí)候，教師就對(duì)他說，你把課桌的身體劃傷了，它會(huì)很疼的。或者在幼兒毀壞花草的時(shí)候，教師就對(duì)他說你這樣踩踏花花草草他會(huì)哭泣的。通過這樣的方式比訓(xùn)斥在效果上要好很多，更有助于幼兒培養(yǎng)感恩之心。

（三）社會(huì)宣傳作用

對(duì)于幼兒感恩之心的培養(yǎng)，社會(huì)環(huán)境也起到了很關(guān)鍵的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)宣傳的積極作用，將感恩教育推廣到社會(huì)的每一層面，使每個(gè)人的腦海中都對(duì)感恩教育有深刻的認(rèn)識(shí)，使幼兒教師學(xué)校和家庭之外，也能時(shí)時(shí)刻刻感受到感恩之心的重要。

三、結(jié)束語

感恩教育對(duì)于幼兒階段來說是十分重要的，需要在日常生活中潛移默化的進(jìn)行教育。對(duì)于幼兒的感恩教育是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，希臘日常生活中家長和教師的言傳身教，更需要社會(huì)環(huán)境的有效配合，只有在三者相互協(xié)調(diào)的情況下才能改善當(dāng)前感恩教育的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育提供最基礎(chǔ)的環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子們要具備感恩之心，以便日后全面發(fā)展。

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