如何在家庭中實施幼兒素質(zhì)教育

【摘 要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育，家庭教育和社會教育的各個方面”，年齡越小，家庭的影響越大。幼兒時期正是他們身體生長、智力形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時期，對他們今后的健康成長十分重要，因此，素質(zhì)教育必須從娃娃抓起。

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)教育；家庭

當(dāng)學(xué)校實施素質(zhì)教育，對教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教養(yǎng)方式等進(jìn)行一系列改革的過程中，作為孩子的第一任老師——父母，對家庭教育也應(yīng)進(jìn)行改革。對家庭教育要有新的認(rèn)識，確定新的目標(biāo)。

家長明確了家庭中素質(zhì)教育的目標(biāo)與任務(wù)后，對孩子怎樣實施素質(zhì)教育呢？現(xiàn)就本人在二十來年的工作中得到的一點(diǎn)經(jīng)驗談一下，供家長們參考。

一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

首先，應(yīng)從孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣入手。培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。父母不要因自己的原因而讓孩子跟著養(yǎng)成賴床習(xí)慣，既就是星期天也盡可能早起帶孩子出去玩玩。父母做到了孩子也會做到的。飯前便后洗手、早晚刷牙，做父母的能長久堅持，孩子也會效仿。還有，給孩子從小養(yǎng)成定時定量獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣。父母大多認(rèn)為孩子還小，不會吃飯，又怕弄臟衣服，給他們喂吃，久而久之，不經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，沒有掉飯、弄臟衣服的過程，孩子就永遠(yuǎn)不會自己吃飯。還有一些細(xì)小日常行為習(xí)慣，都是父母教會的。父母創(chuàng)造規(guī)則并強(qiáng)制執(zhí)行，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)孩子良好的品德習(xí)慣。父母是孩子地第一任老師，孩子在社會生活過程中，最初的、最直接的模仿對象就是父母，父母的崇高品德直接影響孩子良好品德和性格的形成。如從兩歲就開始讓孩子幫父母提拖鞋、搬小椅子、送報紙、遞眼鏡等，有好吃的食物，留一點(diǎn)給爺爺奶奶吃，有可口的食物分給大家一起吃，在爺爺奶奶生病時，家長應(yīng)啟發(fā)孩子去看望、問候爺爺奶奶；家中來了客人要問好，端茶讓座；在外面跟別的小朋友玩時要愛小朋友，不打罵；要愛花草樹木，不折花枝等等。父母須知：品德非語言所能灌輸，應(yīng)由行動來示范。孩子只有通過同愛他的以及他所尊敬的人共處，并通過這個人品行的模仿，才能潛移默化為自己身上的一種品質(zhì)。

第三，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒期，孩子的學(xué)習(xí)更多的憑興趣。當(dāng)然，這一時期孩子的興趣也不穩(wěn)定，是多種多樣的。父母就要注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣后，就要耐心引導(dǎo)，使孩子的興趣得到滿足。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”從小要給孩子制定一些合理的規(guī)矩，提出明確的行為要求，堅持不懈地讓孩子遵守執(zhí)行，才能形成良好的行為習(xí)慣。

我們的家庭教育要有一致性，不能媽媽要求孩子自己整理玩具、圖書，但奶奶怕累了孫子，常常插手幫忙、甚至包辦代替。漸漸地孩子就覺得收玩具、圖書單調(diào)乏味而不愿動手了。

二、讓孩子參與家務(wù)勞動

常言道，心靈手巧。孩子只有通過勞動，手指才能靈活，才能靈活大腦才能發(fā)達(dá)、智力也就發(fā)展得快。做父母的就要珍惜孩子最初的勞動愿望，放手讓孩子去模仿，甚至手把手地教給孩子一些勞動技能，光要求孩子做而不告訴他們怎樣做常常也是無效的。所以在孩子對勞動表現(xiàn)出興趣時，不要嫌孩子礙手礙腳而削弱孩子的勞動熱情。不要因不信任孩子的能力或怕麻煩而無形中剝奪孩子的練習(xí)機(jī)會。還有，小時候不養(yǎng)成一定的勞動習(xí)慣，那么上學(xué)后以學(xué)習(xí)為重，在時間上很難保證這種教育的進(jìn)行和習(xí)慣的堅持。

其實，幼兒期的勞動是孩子把它看作是一種游戲。如拖地，幼兒把拖把端起來，看著拖把上掉下來的水珠在地上形成花紋，心里別提多高興。他們把勞動與玩很難區(qū)分開來。掃地，雖說幼兒東掃一下西掃一下，但他們模仿媽媽掃的很認(rèn)真，這是重在參與。幫媽媽整理房間、包餃子等，都很辛苦，但讓他們體味到了勞動的艱辛和歡樂，也知道了父母勞動的辛苦。從小培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

三、讓孩子能經(jīng)受住困難和挫折

造成孩子心理承受能力脆弱的最大弊端就是家長的過分愛護(hù)、事事包辦、過分控制、不允許孩子干這干那。能夠替孩子做得幾乎都包辦了，使孩子沒有參與、實踐的機(jī)會。父母應(yīng)能正確評價自己的孩子。對孩子期望不要過高，不要增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，而且要告訴孩子未來的人生道路人人都會受挫，現(xiàn)實生活中還存在著不盡如人意的事等，讓孩子做好承受壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備。如洗自己的襪子，整理房間，倒垃圾、疊衣服，收拾玩具等雖都是小事，正是這些小事培養(yǎng)了孩子的自立能力，提高了他們應(yīng)挫折的本領(lǐng)。父母還應(yīng)教孩子一些克服困難的方法，遇到挫折要想辦法去解決。

四、教會孩子生存的本領(lǐng)

現(xiàn)在的獨(dú)生女，在家中缺少兄弟姐妹的交往，容易形成“自我為中心”、“自私”、“任性”、“孤僻”等性格，又加之單元樓或獨(dú)院的居住環(huán)境，使孩子又缺少了與同伴之間的交往，孩子也不合群了。沒有了同齡人之間的平等交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。父母也不為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，害怕孩子受欺侮、挨打，把孩子管制在自己的保護(hù)傘下，其實，孩子之間雖發(fā)生矛盾，甚至發(fā)生爭吵、打架，但這也是一種進(jìn)步，孩子在爭吵中語言表達(dá)能力得到了反展，打架時孩子感到委屈，傷痛甚至失敗的痛苦，但這也是性格的磨練，感情的磨練，孩子也會吃一塹、長一智，變得聰明起來。我們做父母的應(yīng)設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，譬如，利用雙休日，請孩子的小伙伴到家中來做客，或者到有同齡伙伴的親戚朋友、同事家去串門，給孩子交流，游戲的機(jī)會，在交往中，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會與人溝通和交流的本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子心中有他人，學(xué)會謙讓和禮儀，在追求自己需要時要考慮別人的利益，讓孩子學(xué)會做人的準(zhǔn)則。作為父母，還應(yīng)有意識培養(yǎng)孩子的生活經(jīng)驗和安全保護(hù)意識，告訴孩子哪些東西是危險的，哪些事情是不能做的。在生活中有意識鍛煉孩子的應(yīng)變能力，獨(dú)立處理危險情況，如與家人走散后怎么辦，遇到陌生人和獨(dú)自在家怎么辦，家中的電源能不能動等。使孩子學(xué)會處理突發(fā)事件，在孩子解決問題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。

千里之行始于足下，作為父母，就應(yīng)從小事做起，從幼兒開始，讓幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，把孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用人才。

【作者簡介】

張曉萍，寧夏固原市原州區(qū)第七幼兒園教師，從事教學(xué)工作23年，管理工作6年，實際教齡29年。學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint