信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合性研究

溫?fù)P東

【摘 要】物理是研究和探索自然和位置的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、研究性、延展性等特點(diǎn)，物理在我們的生活中應(yīng)用廣泛，可以解釋和解決生活中的多種問(wèn)題。但由于物理的抽象性增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在輕松活躍的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，普及率高，方式豐富，成為課堂教學(xué)的得力助手，而多媒體就是信息技術(shù)運(yùn)用的典型代表，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)行信息技術(shù)和初中物理課程教學(xué)的整合性研究，確保信息技術(shù)的正確高效利用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課程教學(xué)；豐富教學(xué)方式

一、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合過(guò)程中因避免的問(wèn)題

雖然多媒體是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的助手和輔助工具，但是萬(wàn)物都有兩面性，教師要注意對(duì)媒體和物理教學(xué)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并盡力避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)類似問(wèn)題。

1.多媒體修飾成分過(guò)多，課件華而不實(shí)。將信息技術(shù)和初中物理進(jìn)行整合的原因就是多媒體能向?qū)W生展示危險(xiǎn)、不易操作的物理實(shí)驗(yàn)，并能進(jìn)行圖文并茂的物理教學(xué)，但部分教師過(guò)分關(guān)注修飾多媒體課件，忽略了使用多媒體的最初目的，導(dǎo)致課件華而不實(shí)，頁(yè)面繁雜，在課堂教學(xué)中起到了反作用。

2.過(guò)度使用多媒體，忽略自身教學(xué)特色。多媒體是教師教學(xué)的助手，能幫助教師開展高效課堂，提高學(xué)生的積極性，但不恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w會(huì)讓多媒體形式化，網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件在節(jié)約教師時(shí)間的同時(shí)讓教師忽略了自身教學(xué)特點(diǎn)的展示，導(dǎo)致多媒體課件無(wú)特性，形式主義，反而讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生抵觸情緒。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)靈活多變，展示方式繁多，成為教師教學(xué)的得力助手，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，物盡其用，提升課堂的趣味性。

1.教師做好充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的順利開展。在將初中物理和信息技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師的課前準(zhǔn)備變得尤為重要，教師不僅要熟悉掌握教材知識(shí)要點(diǎn)，分配知識(shí)講解時(shí)間，還要進(jìn)行課件內(nèi)容的搜索、篩選、整合、修改等和信息技術(shù)相關(guān)的工作。教師必須突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)態(tài)圖等信息技術(shù)輔助教學(xué)。

2.在整合過(guò)程中結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)。初中物理涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)，還涉及許多抽象概念，部分實(shí)驗(yàn)教師可以進(jìn)行展示操作，但還有一部分實(shí)驗(yàn)具有不易操作、具有危險(xiǎn)性、設(shè)備昂貴等缺點(diǎn)，教師不能在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并且教材上只有實(shí)驗(yàn)的某個(gè)過(guò)程圖片，不能讓學(xué)生親自觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，這就給學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)了困難。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以為教師解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作視頻，在課堂上進(jìn)行播放，在實(shí)驗(yàn)播放的同時(shí)，可以隨時(shí)暫停向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)依據(jù)理論、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生親眼觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且多媒體還可以展示一些無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。

例如：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的探索實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在同意高度、材質(zhì)斜面上釋放一顆小球，觀察小球在不同摩擦力平面上的運(yùn)動(dòng)距離，最終驗(yàn)證牛頓第一定律表明，當(dāng)合外力為零時(shí)，原來(lái)靜止的物體將繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體則將繼續(xù)以原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)理論，但在實(shí)際試驗(yàn)中，生活中不存在摩擦力為零的物體，所以實(shí)驗(yàn)不夠完善，教師可以讓學(xué)生做摩擦力較大的幾個(gè)物體的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件向?qū)W生展示摩擦力為零的物體的實(shí)驗(yàn)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和解疑答惑。信息技術(shù)的發(fā)展打破了教學(xué)的空間限制，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)人解答，只能遺留到第二天上課，但知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的疑惑和不解可能導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈的解體。如果運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以在課后向教師進(jìn)行求助，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行答疑解惑和遠(yuǎn)程教育，加快學(xué)生知識(shí)鏈條的形成，并保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分理解，靈活運(yùn)用。

例如：教師可以組建一個(gè)學(xué)生群，學(xué)生在群里進(jìn)行物理知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的交流和分享，讓學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)、帶動(dòng)、監(jiān)督，形成一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。教師還可以在群里進(jìn)行物理難點(diǎn)重點(diǎn)的視頻講解，并針對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難進(jìn)行答疑解惑，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，并理解教師，努力配合教師的教學(xué)工作。教師還可以建立家長(zhǎng)群，和家長(zhǎng)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活、存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的物理學(xué)習(xí)情況，并監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。

物理技術(shù)的研究和重大發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步和發(fā)展，在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和探索未知的欲望，并合理進(jìn)行初中物理和信息技術(shù)的整合工作，讓信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用，起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂專注力和興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玨.《信息技術(shù)支持下的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)研究與實(shí)踐》，學(xué)位論文，上海師范大學(xué)，2012

[2] 姜華.《淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合》，《中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）》，2013年10期endprint