淺談核心素養(yǎng)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)的整合

尹春國(guó)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)既是工具性學(xué)科，又是綜合性學(xué)科，同時(shí)也是為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。在義務(wù)教育階段，尤其是以核心素養(yǎng)為理念的教育教學(xué)中二者都凸顯其基礎(chǔ)性、普及和發(fā)展性。加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系是新課程改革的重點(diǎn)，所以我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借用語(yǔ)文教學(xué)方法，滲透語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，能更好的提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。針對(duì)在教學(xué)中如何將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)相互融合，進(jìn)而提高教學(xué)效率淺談一下個(gè)人的看法。

一、挖掘語(yǔ)文知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新一輪課程改革大力提倡“數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的課程資源，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青在新授“重疊”知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答抓住了“既——又——”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既——又——”。在學(xué)生腦海中形成了較深刻的重疊概念，輕松的解決課堂難點(diǎn)。又如我校教師在教學(xué)三年數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段自我介紹的話進(jìn)行導(dǎo)入：我的身體非常棒，身高有178米，體重60千克，每天早晨我6時(shí)就起床了，然后出去晨練，先慢跑2000厘米，回家后還要喝500千克的牛奶。要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀，看看這段話中存在哪些語(yǔ)病。學(xué)生一聽是“找病句”，以前只有在語(yǔ)文課堂中才會(huì)出現(xiàn)的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)的課堂中。學(xué)生的注意力一下便被吸引了過來(lái)。在找病句的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，這時(shí)教師不急于解決，而是把話鋒一轉(zhuǎn)，學(xué)了今天的知識(shí)這些問題便會(huì)迎刃而解了，很自然的導(dǎo)入了新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感到“原來(lái)數(shù)學(xué)無(wú)處不在”，從而提高了教學(xué)成效。

二、巧用語(yǔ)文練說(shuō)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力

語(yǔ)文課程實(shí)際上是圍繞著聽、說(shuō)、讀、寫這四大能力的培養(yǎng)展開的，數(shù)學(xué)課程恰好可以借用這其中的一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如五年級(jí)下冊(cè)“圖形的變換”這一單元的主題圖，呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)生活中利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的許多美麗的事物和圖案。首先讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些圖形有什么特征，通過說(shuō)圖形的特征，讓學(xué)生感受這些藝術(shù)品的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的興趣。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教材中還有許多由文字與數(shù)學(xué)符號(hào)及圖形組成，且數(shù)學(xué)問題中，很多問題主要是以文字形式給出，那樣怎樣理解題意呢？這就需要有一定的語(yǔ)文能力，反過來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行有條理的敘述對(duì)語(yǔ)言文字的錘煉也有一定的促進(jìn)作用。如《位置》這一知識(shí)點(diǎn)，物體的相對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的條理邏輯性要求也很強(qiáng)，此時(shí)老師便可寫出例句：“誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面；誰(shuí)的上面有什么，它在什么的下面?！边@種語(yǔ)言式的“說(shuō)話法”不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、利用語(yǔ)文學(xué)科資源解決難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，實(shí)質(zhì)就是在小學(xué)課堂教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使語(yǔ)文知識(shí)很好的融合與滲透，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。這樣即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、利用語(yǔ)文解釋詞語(yǔ)知識(shí)突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這兩種“工具性”的真正相似處是：它們?cè)谏鐣?huì)各領(lǐng)域中無(wú)處不在的“語(yǔ)言性”。再往細(xì)微處也可以說(shuō)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)互為對(duì)方提供了“語(yǔ)言”，互被對(duì)方“利用”，雙方互玩著“文字游戲”?；诖?，我認(rèn)為在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各自的教學(xué)中，完全可以彼此借鑒，形成融合，達(dá)到雙贏。

總而言之，要使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率，是離不開語(yǔ)文的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除借用語(yǔ)文之法外，亦可借用其它學(xué)科的妙處，這種思路實(shí)現(xiàn)的就不止是“雙贏”而是多邊互利的。而所有課程教學(xué)之法有效的大融合最終獲利都是學(xué)生。所以我們要積極的去發(fā)現(xiàn)這種因素，合理利用這種因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的和諧發(fā)展。endprint