運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀能力

楊玲

【摘 要】小學(xué)生閱讀能力的提升，一直是很多教師不斷探索和研究的重心。為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)教師教學(xué)能力的有效提高，普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是勢在必行的事情。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高小學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；閱讀能力

信息技術(shù)是人類科技發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，是人類智慧的結(jié)晶，而閱讀是人類知識(shí)的重要來源，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要的能力培養(yǎng)要求。為此，把信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)整合有著重大的課堂教學(xué)改革實(shí)踐意義。

一、教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢分析

教育信息技術(shù)可以表現(xiàn)為多種開態(tài)，如書籍、教育政策文件、學(xué)校報(bào)刊、教學(xué)光盤、教育電影、教育電視節(jié)目、學(xué)生學(xué)習(xí)的語音、學(xué)生參與活動(dòng)的圖形與影像等等。作為課堂教學(xué)的改革，現(xiàn)在正在廣泛運(yùn)用與發(fā)揮作用的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、交互式電子白板等等，已將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了不同程度的改變。可以說教育信息技術(shù)的信息量、信息處理速度、信息儲(chǔ)存方式、信息內(nèi)容等等，都為課堂教學(xué)提供了前所未有的改革深化背景。教育高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，為學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)帶來了最佳的選擇。教育信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。這可極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意識(shí)與行為。

二、教育信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用途徑

教育信息技術(shù)與小語閱讀教學(xué)的有機(jī)地整合，就是把教育信息技術(shù)與閱讀課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高閱讀的效率和質(zhì)量。教育信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有機(jī)整合，可以有以下幾條途徑。

1.教育信息技術(shù)可為閱讀創(chuàng)設(shè)情境。教育信息技術(shù)首先是能為學(xué)生的閱讀提供寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，閱讀離不開學(xué)生自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)采用的是文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的，限制了閱讀者的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。采用信息技術(shù)中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，由于其是呈網(wǎng)狀的閱讀，對閱讀者的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮有很重要的作用，它們有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，加快閱讀者進(jìn)入文本獲取知識(shí)的速度。

2.教育信息技術(shù)可豐富學(xué)生的閱讀感受。閱讀教學(xué)離不開化難為易，突破難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，利用教育信息技術(shù)可大大增加學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合，可在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，教育信息技術(shù)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，可大大擴(kuò)充課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移，故教育信息技術(shù)的應(yīng)用能多渠道地充實(shí)學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生的閱讀活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，可從不同角度闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，可充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義上的閱讀建構(gòu)，解除閱讀過程中的抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

3.教育信息技術(shù)可改變閱讀教學(xué)模式。教育信息技術(shù)背景下的閱讀教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境、分析情境、建構(gòu)表達(dá)和拓展訓(xùn)練。進(jìn)入情境是學(xué)生進(jìn)行初步的生本對話的過程，是學(xué)生對包括超文本在內(nèi)的多種文本素材進(jìn)行個(gè)性化解讀的過程，而教育信息技術(shù)呈現(xiàn)多種媒體形式的內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)對話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境提供方便。分析情境是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)對話建構(gòu)課文內(nèi)容的過程，學(xué)生借助教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對話情境在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)分析情境，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講授分析，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。建構(gòu)表達(dá)是學(xué)生閱讀體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)交流的需要，教育信息技術(shù)為多維閱讀交流和協(xié)作互補(bǔ)提供了良好的平臺(tái)。在教育信息技術(shù)環(huán)境下，教師通過對學(xué)生的交流愿望加以引導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、評價(jià)和反饋，并把交流引向深入，使學(xué)生在不斷的交流與反饋中，認(rèn)識(shí)得到深化，情感得到升華，達(dá)到更深層次的意義建構(gòu)。拓展訓(xùn)練是隨著閱讀和對話的不斷深入，閱讀從“縱向深入”和“橫向延伸”兩個(gè)方面進(jìn)行，教育信息技術(shù)能從“縱向深入”這個(gè)方面來拓展話題，又能從“橫向延伸”這個(gè)方面來拓展話題，起到開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的作用。

4.教育信息技術(shù)能最大限度地表現(xiàn)閱讀效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維上的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地表達(dá)閱讀的感悟與體會(huì)創(chuàng)造好的條件。學(xué)生運(yùn)用教育信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進(jìn)行再加工，將閱讀的收獲用文字與圖畫結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體表達(dá)課件，這樣就可極大地增強(qiáng)閱讀表達(dá)的直觀性、形象性，從而增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的吸引力。

三、運(yùn)用教育信息技術(shù)提高小學(xué)生閱讀能力的建議

1.教育信息技術(shù)要為學(xué)生的閱讀提供深入理解與欣賞機(jī)會(huì)。一是要在閱讀活動(dòng)中采用多媒體為孩子提供欣賞美的機(jī)會(huì)，要充分利用多媒體，搜集信息，擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，激發(fā)孩子個(gè)體的積極性，加快學(xué)生個(gè)體進(jìn)入文本閱讀獲取知識(shí) 的速度。例如：教學(xué)（錫林郭勒大草原）一課時(shí)，教師可利用多媒體，伴著悅耳的音樂，播放著大草原的美麗寬闊歡騰的場面，把孩子帶入這美麗地方，感受這里的一望無際和美麗的生活，學(xué)生很自然的就進(jìn)入了美麗的自然境界，產(chǎn)生出閱讀文本的強(qiáng)烈的愿望。二是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為孩子提供鑒賞美的機(jī)會(huì)，拓展閱讀內(nèi)容。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、聲、光、色、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢，能把課堂45分鐘小課堂與網(wǎng)絡(luò)大課堂融入一體，提高閱讀效率，擴(kuò)大孩子知識(shí)面。

2.教育利用信息技術(shù)要為學(xué)生的閱讀提供體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)。閱讀不像品德那樣具有較強(qiáng)的思想性，但它卻擁有美麗的語言，擁有讓孩子無限遐想的空間。閱讀提供孩子們可以想象審美空間，體驗(yàn)語言中描寫的情感，做語言描寫的事情。體驗(yàn)成功是每一個(gè)孩子渴望的，孩子就更強(qiáng)烈了。讓孩子在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生中發(fā)揮主體作用的體現(xiàn)，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它有利用激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性、加快個(gè)體進(jìn)入文本獲 取知識(shí)的速度。

3.教育信息技術(shù)要將課文閱讀內(nèi)容與學(xué)生視野拓展相結(jié)合。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。課文的學(xué)習(xí)只是個(gè)例子，語文學(xué)習(xí)決不僅僅是學(xué)習(xí)幾篇課文。如何讓學(xué)生學(xué)一篇通一類，使語文的三維目標(biāo)落實(shí)到位，單靠課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過在語文課程與信息技術(shù)的整合，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉井伍.《中小學(xué)電教：上》，2016（9）：64-65endprint