談改善師生關(guān)系中不和諧的“音符”

任進(jìn)　何慶玲

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0109-01

對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。那么如何去改善我們現(xiàn)階段生成性教學(xué)實踐中師生關(guān)系不和諧的“音符”呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，切實做到師生地位平等

在傳統(tǒng)的思想里面，教師都是供奉成圣人，對于學(xué)生來說他們是神圣不可侵犯的，在潛移默化的思想影響下，教師也慢慢地形成威嚴(yán)，然而，這樣的師生關(guān)系是不利于生成性教學(xué)實踐工作的開展的，如何從高高的講臺上面走到學(xué)生當(dāng)中這是教師們需要去做的，這就也要求實現(xiàn)師生之間的平等。人與人之間的平等是建立在理解的基礎(chǔ)上面的，學(xué)生的年齡小與教師的認(rèn)知存在一定的差異。在處理課堂上生成性問題資源的時候盡可能地關(guān)心、熱愛、愛護(hù)學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，消除師生之間的隔膜，師生之間互相理解，就會減少很多不必要的矛盾。尊重是師生關(guān)系的核心，教師與學(xué)生的目標(biāo)是一致的，所以教師之間沒理由不互相尊重，學(xué)生因為受年齡等各方面的因素的影響，往往在理解上存在一定的局限，教師首先要對學(xué)生的敢想敢說、“異想天開”表示尊重、鼓勵和贊賞，應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點。教師不尊重、愛護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。

二、加大專業(yè)知識儲備和教學(xué)智慧的修煉提升

隨著社會的發(fā)展，教師已經(jīng)告別了一支粉筆三尺講臺的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該學(xué)會給自己充電，不要做只能給予一定知識的灌輸者，應(yīng)該做一個知識的源頭，滔滔不絕的源頭。掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會精心地進(jìn)行知識的收集、重組、營造良好的氛圍讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，一名“學(xué)富五車、才高八斗”的教師，往往在學(xué)生的心目中具備很高的地位，同樣學(xué)生也喜歡與他進(jìn)行交往。這樣對師生關(guān)系的良好發(fā)展、教學(xué)的順利地開展起到積極的作用，提高認(rèn)識要加強理論學(xué)習(xí)。

作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求。精心預(yù)設(shè)與精彩生成折射的是教師教學(xué)的教學(xué)思想和智慧。生成性教學(xué)實踐中的課堂，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間在放大，學(xué)生有些頗具個性化的學(xué)習(xí)情況是教師難以預(yù)料的。因此在實際預(yù)設(shè)過程中，教師要多角度預(yù)想、多層次考慮學(xué)情，就必須具有豐富的知識儲備。孟子說：“資之深，則左右逢其源。”具備寬厚扎實的知識儲備，教師才能輕松地駕馭教材和引導(dǎo)學(xué)生。

三、人無完人，善于捕捉學(xué)生的閃光點

一片破碗片，在陽光底下也會發(fā)出耀眼的光芒。這是我一直內(nèi)心守護(hù)這對待學(xué)生的原則。俗話：人無完人。教師的心應(yīng)該能容下她說教學(xué)的班級的學(xué)生優(yōu)缺點，在師生人際關(guān)系中最難處理的就是教師與那些有逆反心理的學(xué)生之間的關(guān)系，如何處理的不差當(dāng)?shù)脑挘瑫绊懙桨嗉壗虒W(xué)和班級的管理，這些同學(xué)一般對老師存在偏見，喜歡跟教師對著干的，對于這些學(xué)生不能硬碰硬，這樣結(jié)果會更加糟糕的，要跟他們講道理，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光，抓住其閃光進(jìn)行教育，實行以點帶面的方法。要抓住他們的閃光點及時給予熱情的表揚，使他們感到老師還是公正的，自己過去錯怪了老師，從而消除逆反心理。我們假如抓住機(jī)會，適時地表揚、鼓勵他們，就能激發(fā)他們的認(rèn)識興趣和熱情，幫助他們體驗改正錯誤、取得成功的歡樂和尊嚴(yán)。給我們自己一個拉近與學(xué)生距離的機(jī)會，也能夠給他們一次接受自己肯定自己，進(jìn)而接受我們的一次機(jī)會。

四、努力創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近師生距離

葉瀾教授指出：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)”。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要努力創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師的凝聚力、親和力、創(chuàng)造力，很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)時對課堂氣氛的渲染。教師精心設(shè)計的小故事、動聽的樂曲、幽默風(fēng)趣的過渡語言……都能讓學(xué)生在課堂上實實在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，這樣學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，自主思考、探索，敞開心扉，無所顧忌地發(fā)表自己的見解。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍縮小了學(xué)生對教材、課堂、教師各方面的心心理距離，使師生關(guān)系和諧融洽，讓學(xué)生全身心地投入到生成性教學(xué)實踐的課堂中去，最終達(dá)到超越教材、超越課堂、超越教師，課程心靈化，過程動態(tài)化，內(nèi)容生活化，探究喜悅化！

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint