如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

胡愛良

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0076-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中地理可以從以下幾方面做。

一、趣味誘導(dǎo)

在地理教學(xué)中，教師必須多動(dòng)腦筋，富于思考、創(chuàng)新，為學(xué)生架起理解這一橋梁，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)中記住地理知識(shí)。例如在講授各省輪廓圖時(shí)，可讓學(xué)生把它們看成是一個(gè)個(gè)有趣的事物形態(tài)，中國好似一個(gè)大公雞、青海像奔跑的兔子、山東像駱駝?lì)^、遼寧像一個(gè)大逗號(hào)……這樣就能寓地理知識(shí)于趣味之中，加深理解，提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。還可以穿插趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。又如我在講解關(guān)于“氣候”這節(jié)課時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。

二、巧用古詩

把古詩中的地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。又如教學(xué)到七年級(jí)我國豐富多彩的文化中被列入《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》的四大名山之一黃山時(shí)，我們不妨采用著名地理學(xué)家徐霞客的名句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來體現(xiàn)黃山的雄偉壯麗、吸引游人。寓詩于地理教學(xué)之中，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對祖國壯麗河山的無限熱愛之情。

三、設(shè)疑引思

設(shè)疑引思就是將一些必須掌握好的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、理解，追根溯源，探索聯(lián)系，尋找規(guī)律等，用以加強(qiáng)理解的方法。例如，在學(xué)習(xí)“兩極地區(qū)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)問：比較南極和北極的年平均氣溫，你會(huì)得出什么結(jié)論？為什么南極比北極更寒冷？這與南極的緯度位置有什么關(guān)系？與南極的海陸位置有什么關(guān)系？與南極的海拔高度又有什么關(guān)系……學(xué)生經(jīng)過這樣一系列的問題思考和理解后，便把許多地理知識(shí)聯(lián)系起來，從而加深對地理事物的認(rèn)識(shí)和記憶。從節(jié)省時(shí)間和理解效果來說，設(shè)疑引思法優(yōu)于機(jī)械講授，它是用聯(lián)想來積極思維，加強(qiáng)對知識(shí)的理解和掌握。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變那種“讀書不求甚解”和單純的死記硬背的做法。

四、課內(nèi)參與

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我在上課時(shí)，常常運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。以前常見教師在課堂上指著掛圖或投影圖，把觀察到的地理事物直接告訴學(xué)生，什么山脈、什么河流、城市、港口等等，造成學(xué)生識(shí)圖能力低下，翻開地圖時(shí)找不到，找不準(zhǔn)，所以在提出問題后，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”，例如在講地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生用一物（墨水瓶、杯子等）充當(dāng)太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉(zhuǎn)地球儀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個(gè)地方，有時(shí)候會(huì)背向太陽（黑夜），有時(shí)候會(huì)面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，從而得出由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一年四季現(xiàn)象。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，所學(xué)知識(shí)無疑是牢固難忘的。又如，在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。

五、課外參與

配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)踐，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。如組織學(xué)生觀察星座，開展日食、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日食、月食形成的過程。在教學(xué)過程中，教師通過開展課外活動(dòng)，不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中加深對知識(shí)的記憶和理解。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint