高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的研究

劉麗玲

【摘 要】目前，素質(zhì)教育為教育實(shí)施的主要目標(biāo)，希望通過(guò)落實(shí)素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成較高的素養(yǎng)，更好適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)需求。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課程講解中，為讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)較為深刻的記憶，使用多種方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和有效運(yùn)用。探究式學(xué)習(xí)為目前一種科學(xué)性較好的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究性的認(rèn)知，促使學(xué)生養(yǎng)成較高的學(xué)科素養(yǎng)。研究探究式此教學(xué)模式在高中地理課程中的應(yīng)用，分析其實(shí)現(xiàn)更高運(yùn)用的策略，以期提升地理教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；高中教育；地理教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

引言

高中階段是學(xué)生對(duì)事物和知識(shí)進(jìn)行深度領(lǐng)悟的時(shí)期，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科教育時(shí)候，要重視引導(dǎo)學(xué)生形成較好的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的取得。探究式能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)開(kāi)展自主形式的探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度。運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，教師能夠讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣度，最終在探究中認(rèn)知以及掌握知識(shí)。

一、對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分析

（一）內(nèi)涵

探究就是對(duì)事物本身的一種探究和分析，也是對(duì)真理進(jìn)行追求的一項(xiàng)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)也稱研究性的學(xué)習(xí)，為一種積極性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的一種方式。在此種學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料調(diào)查以及表達(dá)等行為獲取學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，以此提升學(xué)生最后對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的能力。

（二）特點(diǎn)

探究式呈現(xiàn)的特點(diǎn)可以從兩個(gè)方面分析，第一，要根據(jù)科學(xué)性的學(xué)科問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)。需要學(xué)生在對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，應(yīng)該提出價(jià)值性較高的問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題和學(xué)科知識(shí)有著聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)展深入性的探究。第二，實(shí)施該種教學(xué)模式應(yīng)該讓學(xué)生成為課程主體，這也是素質(zhì)教育提倡的理念。為此，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自身具有的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的探究和認(rèn)證。通過(guò)此種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)形成研究性的認(rèn)知，對(duì)學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)更深刻的記憶和實(shí)際運(yùn)用。

二、高中地理課程中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）教師重視引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主性的知識(shí)探究

一些高中地理學(xué)科教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講解時(shí)候，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)這些知識(shí)形成深刻記憶。為此，教師應(yīng)該對(duì)課程教育實(shí)施有效的改革，科學(xué)設(shè)定教學(xué)中的定位，讓學(xué)生成為課程營(yíng)造的主體，以此保障學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深刻理解。這樣可以讓學(xué)生在探究中對(duì)知識(shí)進(jìn)行本源的理解，以便更好的運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)，增加自身的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

例如，進(jìn)行天象觀察、氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測(cè)儀器；舉行專題討論會(huì)；開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行野外考察、地理專題調(diào)查等。

1.地理觀測(cè)。地理觀測(cè)活動(dòng)是使學(xué)生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學(xué)生地理智能、培養(yǎng)他們科學(xué)研究能力的重要途徑。地理新課標(biāo)開(kāi)篇地球的宇宙環(huán)境就設(shè)計(jì)了觀察正午太陽(yáng)高度的活動(dòng)題，一開(kāi)始就把學(xué)生引進(jìn)了觀察學(xué)習(xí)地理的氛圍。不僅太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可以觀察，諸如正午太陽(yáng)高度角的量算、晝夜長(zhǎng)短的變化、地球自轉(zhuǎn)地理意義的分析、星座觀察、流星觀察、日月食及月相觀察、潮汐觀測(cè)等知識(shí)都可以在不經(jīng)意的過(guò)程中產(chǎn)生。

2.地理調(diào)查。地理調(diào)查活動(dòng)是使學(xué)生通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)和不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，并從中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。例如，家鄉(xiāng)附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來(lái)有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對(duì)周圍環(huán)境有什么影響？為使保護(hù)河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。

3.地理制作。地理教具、學(xué)具小制作是手、腦、眼并用的實(shí)際操作，它可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鞏固所學(xué)得的地理知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手制作能力。例如，學(xué)生親手制作的地球儀、等高線地形圖、時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤等教學(xué)用具，在教學(xué)中既發(fā)揮了積極作用，又彌補(bǔ)了教具不足的現(xiàn)狀。

4.地理繪圖。地理圖表最大優(yōu)點(diǎn)在于它的直觀性，通過(guò)繪制圖表就可以把抽象的難以用語(yǔ)言描述的現(xiàn)象直觀表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教材通過(guò)一幅“兩分兩至日地球的位置”圖來(lái)展示兩分兩至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)用等。可以讓學(xué)生畫(huà)出太陽(yáng)直射地球不同位置時(shí)地球圖像，把課本知識(shí)“活”起來(lái)，既能幫助加深對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表演才能，寓教于樂(lè)。

（二）營(yíng)造合理課程氛圍提出更高價(jià)值性的問(wèn)題

在高中地理課程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)媒介，向?qū)W生展示相關(guān)資料，如通過(guò)視頻資料的播放讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以設(shè)置一些懸念，以提升課程問(wèn)題的方式讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，以此實(shí)現(xiàn)課程氛圍的有效營(yíng)造。在此基礎(chǔ)上，提出是實(shí)施探究活動(dòng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的探究。

例如，教師在開(kāi)展人教版選修三。旅游地理人文景觀知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)候，教師可以播放一些關(guān)于文化景觀的視頻資料，讓學(xué)生能夠理解到一些文化景觀。教師在學(xué)生觀看視頻資料之后，讓學(xué)生思考什么是文化？文化景觀又是什么？是幾種元素構(gòu)成現(xiàn)有的文化景觀？文化景觀呈現(xiàn)怎樣的特征？文化景觀和環(huán)境有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和深度探究，通過(guò)對(duì)多種資料的整理和分析，得知文化和文化景觀的科學(xué)定義。在此基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)問(wèn)題開(kāi)展思考和答案的分析，促使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，探究式教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)候，可以對(duì)知識(shí)開(kāi)展自主形式的探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度。教學(xué)實(shí)表明，教師運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣度，最終讓學(xué)生在探究中認(rèn)知以及掌握知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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