淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

杜明

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是快樂的。愉悅的課堂教學(xué)方式，更應(yīng)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】利用插圖；激活體驗(yàn)；留足時間；注重培養(yǎng)和應(yīng)用

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是快樂的。打造一個充滿創(chuàng)新、愉悅的課堂則是語文教師共同追求的目標(biāo)。愉悅的課堂教學(xué)方式，更應(yīng)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，本人有以下四點(diǎn)供同仁參考：

一、有效地利用課文插圖

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課文內(nèi)容與文本插圖，既可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《北大荒的秋天》一文中，課文中出現(xiàn)了好多描寫顏色的詞語。如“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“絳紫”、“黑紅”這些顏色，對大部分學(xué)生來說還是很陌生的。如何理解？教師要做到兩個結(jié)合。

（1）結(jié)合課文插圖

當(dāng)一碧如洗的天空，各色的流云，黑紅黑紅的高粱等這些生動的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，我想任何憑空的解釋，都是多余的。

（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課堂教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解。如：“黑紅黑紅”，在結(jié)合課文插圖認(rèn)識這種顏色后，教師可以問學(xué)生“你還在什么地方看見過黑紅黑紅的顏色？”學(xué)生會說，熟透的葡萄、楊梅都是黑紅黑紅的，媽媽的衣服是黑紅黑紅的……

這樣教學(xué)就緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，既能使學(xué)生感到親切、熟悉又使學(xué)生加深了對知識的理解。

課文中描寫色彩的詞，細(xì)膩、生動地描摹出了景物的特點(diǎn)，同時也包含著作者的思想感情。如：“這些流云，在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的棉緞”?！般y灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”，流云色彩的變化多端，美不勝收躍然紙上。再如：“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子都全紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”一團(tuán)火紅，寫盡了人們看到的萬般喜悅。

課堂教學(xué)中教師要充分利用插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行朗讀、體會。通過朗讀課文中這些重點(diǎn)詞、句，圖文對照來幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、感悟。通過朗讀把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的內(nèi)容表達(dá)出來。在此過程中教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的教學(xué)氛圍，同時要作必要的指導(dǎo)，在充分尊重學(xué)生意見和感受的基礎(chǔ)上，讓他們在看圖理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的體驗(yàn)，從而達(dá)到加深對課文的理解，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

二、根據(jù)內(nèi)容、激活生活體驗(yàn)

學(xué)生的生活體驗(yàn)、文本內(nèi)容與課堂教學(xué)的效果密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容被充分激活后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容的理解就會更加深入。

如：在一節(jié)古詩《春曉》的教學(xué)觀摩課上，教師解釋詩題，簡介了作者后，接著著重指導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、領(lǐng)會詩意。指導(dǎo)中抓住了重點(diǎn)字、詞，借助課件插圖讓學(xué)生反復(fù)誦讀，以此來聯(lián)想、領(lǐng)會全詩的意思。最后又指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式誦讀全詩，讓學(xué)生在熟讀中體會了詩的意境。逐步達(dá)到熟讀成誦理解古詩意境的目的。

課后我與學(xué)生和教師進(jìn)行了交流。從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩意的理解不夠深入、甚至很膚淺。其中主要原因在于，課堂教學(xué)中學(xué)生的生活體驗(yàn)沒有被激活。

古詩《春曉》這一文本描寫了春天一個雨后早晨的情景，詩中表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。全詩平實(shí)自然蘊(yùn)含深厚。詩中字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。主講教師依照教程，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在整節(jié)課中，主講教師抓住了詩中重點(diǎn)字、詞，結(jié)合插圖、朗讀使學(xué)生感受到了一幅雨后花落的春景圖。但在教學(xué)中，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍嚴(yán)肅有序，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。其原因是講授內(nèi)容與實(shí)際生活場景不符。學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)沒有被激活。

現(xiàn)行的蘇教版教材是南方教材與南方的圖景較吻合，而南方和北方的溫差較大。南方春天的景色比我們北方的春天景色顯現(xiàn)得早。而我們學(xué)生眼中的文本春景，尚未形成，就提前講授了文本。學(xué)生的生活感受自然不是很真切，所體會到的只有想象情景，對詩意詩境的感悟，自然不是很深入。如果把這堂課推后一個月，在四月份進(jìn)行教學(xué)的話。受季風(fēng)氣候環(huán)境的影響，在風(fēng)雨后“花落知多少”的生活實(shí)景面前，學(xué)生眼中的春景圖必定會更加清晰，學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情必定會大增，對文本的理解自然也會更加深入，課堂教學(xué)的效果可想而知。

三、要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生始終是語文教學(xué)過程的主動參與者，而不是被動的接受者。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的愿望，讓學(xué)生在必要的或適當(dāng)?shù)臅r間里多讀、多想、多聽。教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，有效的指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

如：在教學(xué)《小池塘》一文時，在初讀階段，我提出了初讀要求，然后給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生按要求認(rèn)真把課文讀了幾遍。在細(xì)讀課文階段，我先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)用聽錄音，語言描述、課件圖片等手段創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示了小池塘景色的美。從而喚起了學(xué)生的形象思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由于課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)時間充裕，對課文內(nèi)容理解的透徹，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到了成功的樂趣。

四、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和肢體語言的應(yīng)用

非智力因素指：觀察力、記憶力、思維能力等智力因素以外的那些參與學(xué)習(xí)活動，并起影響作用的個性特征。如：情感、意志、興趣等。小學(xué)生非智力因素的開發(fā)和挖掘，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展具有重要的意義。

在語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)的方法以及探究式的學(xué)習(xí)方法。目前，許多教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的智力開發(fā)十分重視，但對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)重視不夠。

實(shí)踐證明：小學(xué)生由于知識和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對于某些感興趣的、有好感的內(nèi)容或在自身情緒高漲時，學(xué)習(xí)勁頭足，掌握知識的效果就好。反之，在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃或情緒低落時，學(xué)習(xí)效果就差。這就充分說明了學(xué)生在課堂教學(xué)的情感活動，影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。

因此，在語文課堂教學(xué)活動中，教師要以充沛的精力、動聽的語言、深切的情感，創(chuàng)設(shè)出一個寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境來引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使其主動參與學(xué)習(xí)。

此外，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對感興趣的事物，總是會想辦法去認(rèn)識它、探究它。教師在課堂教學(xué)中的一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，一次肯定的點(diǎn)頭都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量。因此，在語文課堂教學(xué)中，要想提高課堂實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也離不開教師肢體語言的溝通。

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須有效的地利用課文插圖，根據(jù)文本內(nèi)容，要充分激活學(xué)生的生活體驗(yàn)；并且在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和肢體語言的應(yīng)用，只有這樣才能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。endprint