Amanda
在麻省理工學院2017年畢業(yè)典禮上,材料科學及工程系的每個畢業(yè)生,都獲得了一枚銅質勛章。勛章上印有MIT校徽——拿鐵錘的勞動者與拿書本的學者,他們的腳下寫著拉丁文mens et manus,即校訓“動腦也動手”。勛章還有特別之處,都是由學生們自己動手做的。做一枚勛章得投入不少小時的工作量。盡管這些學生研究的都是電池、生物材料等熱門領域,但是對于做勛章也充滿了熱情。一個今年畢業(yè)的小姑娘,說她四年都參與了制作過程,終于可以拿到屬于自己的那枚勛章了。指導老師也講起可以追溯到古希臘工匠的制作流程,有上千年的歷史。
創(chuàng)客史上“文藝復興”
這個小勛章誕生的搖籃就是MIT的新創(chuàng)客運動動手項目(Project Manus)。從2015年秋季開始啟動的Project Manus,被譽為MIT創(chuàng)客史上的“文藝復興”。也許你會納悶:難道在這之前的MIT創(chuàng)客運動急需變革嗎?
的確如此。
盡管MIT校園內散布著45個主要創(chuàng)客空間,但根據(jù)一次對1100多名在校生的調查,55%的創(chuàng)客在自己宿舍里做項目,還有20%在校外完成。這反映了學生的需求沒有得到滿足,校內的創(chuàng)客空間也沒有充分發(fā)揮效用。原因之一是開放時間。51%的創(chuàng)客在周末時需要利用創(chuàng)客空間,42%的時間是平時晚上7點至10點。換句話說,每周7天24小時開放的創(chuàng)客空間,對這些學生來說更有吸引力,但現(xiàn)有的場所與人力難以實現(xiàn)。另一個原因是必要的培訓。創(chuàng)客空間的車床及各種工具,使用不當可能發(fā)生事故。因此要進創(chuàng)客空間使用工具,先得接受培訓。
MIT教務長斯米特講過一個故事,他曾帶著兩名研究生,設計一種用于微型及納米制造的新機器。為了制作原型,他派學生接受培訓,卻被告知:排隊的人多,至少要等上半年。難怪斯米特大力支持Project Manus。創(chuàng)新是跟全世界的競爭者賽跑,怎能白白浪費半年?
MIT創(chuàng)客運動的振興勢在必行,缺的是一位領軍人物。在藏龍臥虎的MIT,找到這樣的人并不難,他就是機械工程系的教授卡佩波,人稱MIT首任“創(chuàng)客沙皇”??ㄅ宀◤男∠矚g拆東西,對DIY充滿了熱情。他選擇在MIT碩博連讀,留校任教,就是喜歡校訓“動腦也動手”。在Project Manus籌備的兩年內,卡佩波帶著學生跑遍了學校的45個創(chuàng)客空間,做調查分析結果,并在以教務長斯米特為代表的校方支持下,設計了這場創(chuàng)客運動的文藝復興。
自我定義MIT生活
卡佩波對調查結果的分析值得一提。
首先是MIT學生的自我定位(多項選擇)。69%的學生自認是工程師,51%的是科學家,36%的是領導者,32%的是創(chuàng)客(與創(chuàng)新者與設計師并列)。其次在描述自己前一年創(chuàng)造或制作東西時,62%是電腦程序,41%是電子設備以及3D打印與快速制作原型,36%是硬件與機械,還有35%是藝術、繪畫以及圖形設計,甚至還有30%是廚藝及創(chuàng)新的烹飪??磥?,從MIT畢業(yè)的不僅有電腦黑客、硬件達人,還有畫家與大廚,真令人腦洞大開。
卡佩波對此的解讀更有意思,他熱愛MIT的原因之一就是每個人都可以自我定義MIT的生活,包括作為一名MIT創(chuàng)客。在宿舍里編程、跟電動車團隊一起工作、在化學系導師帶領下完成本科科研項目、在玻璃實驗室里動手制作小物件、用納米材料儲存能量……這些都是MIT學生心目中的創(chuàng)客活動。
卡佩波還分析了動手制作對學習的影響,他認為包括三個方面。首先,會對課本與講義里的抽象概念產(chǎn)生具體的理解。把知識運用于實驗室或工作坊,親自解決問題,會學到更多,學得更真實。其次,制作過程能給學生帶來自信。盡管這個過程經(jīng)歷了10個版本、3個月的試錯、6種不同的原型……可一旦完成,就是真正的勝利,自信心爆棚。最后,動過手才知道當創(chuàng)客是件好玩的事。MIT學生認為,這可是解開復雜謎團、與人合作、挑戰(zhàn)自己的過程,“動手做東西”已融入他們的血液,成為他們獨有的創(chuàng)客基因。
貼心打造“創(chuàng)客小站”
一切準備工作就緒,Project Magus提供了一套解決方案。方案創(chuàng)新之處在于它從意識、許可、培訓、社交、時間、金錢六個維度,幫助學生打破邊界,動手做出自己想要創(chuàng)造的東西。前面講了,培訓、時間和金錢對MIT校園里已有創(chuàng)客活動的限制。意識、許可和社交方面對創(chuàng)客活動又有哪些挑戰(zhàn)?在意識上,學生恐怕不清楚MIT已有45個創(chuàng)客空間,它們散布在何處。創(chuàng)客空間里提供的工具、開放的時間,這些信息都不易獲取。在許可上,部分空間只對特定年級、專業(yè)、課程或項目的學生開放,也許還需要通過郵件提前預約,這些信息也難獲得。在社交上,創(chuàng)客可以很受歡迎,動手做東西也可以很酷,這些經(jīng)歷也需要讓更多的學生知道。
針對意識與許可兩大挑戰(zhàn),Project Manus團隊專門開發(fā)了一款叫做Mobius的手機應用APP。通過APP,學生可以清楚地看到校園里的45個創(chuàng)客空間,及其具體地點、工具配置、開放時間等信息,還可以聯(lián)系負責人及發(fā)郵件預約使用。
關于培訓,Project Manus把重點放在了大一新生身上,為他們貼心打造了“創(chuàng)客小站(MakerLodge)”。Project Manus的雄心是要覆蓋所有的新生,讓每一個新生都在入校后的第一個學期,學會使用3D打印機、激光切割機,以及其他手動工具。完成這些通用培訓的新生,都可以獲得Mobius電子證書。
在社交方面,Project Manus不僅有網(wǎng)站,在《MIT技術評言論》上有專題報道,還有自己的臉書、Twitter、Instagram等賬號,上面包括學生的作品,如一對玲瓏剔透的玻璃小海龜制作過程等,還包括拉美樂隊在學生中心的演出,祝賀一名活躍的學生“創(chuàng)客”贏得Jeopardy電視答題競猜大獎等與技術毫不沾邊的小視頻,讓創(chuàng)客運動更具人情味,且很酷。
為了實現(xiàn)7天24小時開放,卡佩波還跑到佐治亞理工學院取經(jīng)。發(fā)現(xiàn)秘訣在于:讓學生志愿者(無償)或勤工助學者(有償),管理創(chuàng)客空間。這既符合創(chuàng)客文化(一個互相幫助的開放社區(qū)),也可以在節(jié)省成本的前提下延長開放時間,還增加了學生的歸屬感與責任心。在金錢方面,Project Manus推出了“創(chuàng)客幣(MakerBuck)”,補貼學生在購買原料、租用工具時產(chǎn)生的費用。完成初級培訓的新生可獲得價值100美元的創(chuàng)客幣。有很酷的想法,預算超出了100美元,可以申請“創(chuàng)客撥款(MakerGrant)”,個人最高可以拿到500美元,團隊可以拿到2000美元。
短短兩年,Project Manus已經(jīng)讓MIT的創(chuàng)客空間面目一新。它的影響力已不在止于MIT,而是要為高校新一代創(chuàng)客運動樹立金字標準(Gold standard)與最佳實踐(Best Practices)。
在Project Manus的推動下,MIT與斯坦福大學、加州大學伯克利分校、耶魯大學、卡耐基·梅隆大學、凱斯西保留地大學、佐治亞理工學院,以及歐林工學院聯(lián)手在今年4月舉行了首屆國際學術創(chuàng)客空間研討會(International Symposium on Academic Makerspaces,簡稱ISAM)。這些探討側重于跨學科合作以及學生間的同伴支持,覆蓋的領域包括科學、工程、數(shù)學、音樂、創(chuàng)業(yè)、醫(yī)學/生物醫(yī)學、建筑、文學等。endprint