科學(xué)概念建構(gòu)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成

徐可心

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0041-02

《科學(xué)（3-6年級）新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。顯而易見科學(xué)課的首要任務(wù)也是長期任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指主體在掌握科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的方法來對現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人、科學(xué)、社會有關(guān)問題做出明智的抉擇?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、探究能力七方面。如何在建構(gòu)科學(xué)概念中促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成呢，我粗淺的談一下自己的看法。

一、科學(xué)前概念促進(jìn)科學(xué)情感、態(tài)度、探究能力的形成

1.科學(xué)前概念促進(jìn)科學(xué)情感的形成

科學(xué)素養(yǎng)中的情感一般是指一個(gè)人對科學(xué)所表現(xiàn)出來的情感指向和情緒體驗(yàn)，包括對科學(xué)是否有興趣、是否有好奇心等等。科學(xué)前概念的形成正是學(xué)生在日常生活中所積累的生活經(jīng)驗(yàn)所形成的，學(xué)生首先對研究的物體有興趣并且好奇、有探究欲望，從而自發(fā)開展的觀察、研究、實(shí)踐、收集相關(guān)資料。學(xué)生的情感由內(nèi)而外，積累沉淀，繼而上升形成科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀、科學(xué)精神。

2.科學(xué)前概念促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的形成

小學(xué)階段是人生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是形成認(rèn)識態(tài)度的關(guān)鍵期。在生活中學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)、看書、看電視等途徑不斷的糾正、充實(shí)自己對某方面事物的前概念，期間學(xué)生會經(jīng)歷如下幾個(gè)態(tài)度變化過程：關(guān)注自然，能以積極主動以各種途徑去獲取或探究新的科學(xué)問題，這時(shí)候?qū)W生經(jīng)常會問“為什么”；能善于發(fā)現(xiàn)，正確對待自己，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能主動剖析錯(cuò)誤的根源，這時(shí)的學(xué)生經(jīng)常會說“原來是這樣啊”；明白要想弄明白某件事，最好動手試一試。

3.科學(xué)前概念促進(jìn)探究能力的形成

一個(gè)人在探究過程中表現(xiàn)出來的能力主要有：注意力、觀察力、動手能力、想象力、思維能力等。學(xué)生在對某件事引起興趣后，引起自發(fā)性的探究活動。在探究過程中，通常具有高度的注意力和敏銳的觀察力。在探索中遇到困難，學(xué)生會想盡辦法，最終選擇合適的科學(xué)的方法去問題解決或者克服困難。與此同時(shí)孩子具有較豐富的想象力，思維能力也有待提高，學(xué)生逐步由感性為主的認(rèn)識方式，上升為想象為主的理解方式，逐步形成從形象到抽象、從個(gè)別到一般，形成規(guī)律性的認(rèn)識。

二、科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)科學(xué)知識、科學(xué)方法、探究能力、價(jià)值觀、科學(xué)精神的形成

1.科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)科學(xué)知識的形成

科學(xué)知識是由科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論組成的知識系統(tǒng)，現(xiàn)代的科學(xué)教育更注重的是它的應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，因此小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該貼近生活聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生的未來生活有更大幫助的科學(xué)知識。通過科學(xué)教育，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，應(yīng)以廣博為主。通過科學(xué)概念建構(gòu)過程，不斷的糾正學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤前概念，補(bǔ)充欠缺的前概念，逐步平衡成為新的完善的科學(xué)概念，對待事物有較清晰的深刻的認(rèn)識，概念間形成網(wǎng)絡(luò)式的建構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生形成自己的科學(xué)知識系統(tǒng)。

2.科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)科學(xué)方法的形成

彭加勒認(rèn)為科學(xué)創(chuàng)造“首先需要?jiǎng)?chuàng)造方法”。皮爾遜也強(qiáng)調(diào)“科學(xué)方法是通往絕對知識或真理的唯一入口”和“唯一道路”。小學(xué)生要參加科學(xué)探究必須掌握基本的技能，使之逐步向科學(xué)方法過渡。科學(xué)方法分為三大類：經(jīng)驗(yàn)方法（觀察、測量、實(shí)驗(yàn)等）、理性方法（邏輯、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等）、臻美方法（直覺、對稱、類比等）。伽利略、牛頓為代表的用數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)、假設(shè)與驗(yàn)證、歸納與演繹、分析與綜合等是小學(xué)科學(xué)主張的一般科學(xué)探究方法。通過科學(xué)概念建構(gòu)，梳理科學(xué)知識系統(tǒng)的同時(shí)，也可以對科學(xué)方法的總結(jié)和概括。

3.科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)探究能力的提升

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生在形成自己的前概念時(shí)已經(jīng)有意識的進(jìn)行自發(fā)的探究活動，通過科學(xué)課堂對科學(xué)知識體系的不斷完善、科學(xué)方法的熟練掌握，更是對自己探究能力的一種再促進(jìn)。學(xué)生在前概念的沖突中，經(jīng)過同化-順應(yīng)-同化-順應(yīng)，循環(huán)往復(fù)，平衡-不平衡-平衡-不平衡，相互交替，人的認(rèn)知水平的發(fā)展，就是這樣的一個(gè)過程，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。科學(xué)探究過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，更是在科學(xué)概念建構(gòu)過程不斷提升的過程。

4.科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)價(jià)值觀的形成

價(jià)值觀是人們在一定的歷史條件下通過價(jià)值認(rèn)識和價(jià)值實(shí)踐，逐步在頭腦中形成的一種相對穩(wěn)定的判斷利害、善惡、美丑、真?zhèn)蔚挠^念。不同的價(jià)值觀可以決定一個(gè)人對同一事物的不同觀點(diǎn)，價(jià)值觀是一個(gè)人的行動信念?？茖W(xué)素養(yǎng)的價(jià)值觀要讓學(xué)生學(xué)會用哲學(xué)的辯證思維看待問題，在科學(xué)概念建構(gòu)過程中，學(xué)會正反兩反面評價(jià)、看待事物，不要走極端。在概念建構(gòu)的過程中，學(xué)生的價(jià)值觀也在逐步形成和完善，以后做一個(gè)有堅(jiān)定信仰和科學(xué)素養(yǎng)的人。

5.科學(xué)概念建構(gòu)過程促進(jìn)科學(xué)精神的形成

科學(xué)精神通常是通過科學(xué)思想、方法、思維、理智所體現(xiàn)出來的嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的等精神氣質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)精神更多的表現(xiàn)為種種人格上的特征，這些人格特征包括：高度的自我堅(jiān)定力以及情緒的穩(wěn)定性；對于獨(dú)立與自治有強(qiáng)烈的需要，自我滿足、自我領(lǐng)導(dǎo)等。

科學(xué)態(tài)度著重科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，而科學(xué)精神是一種人生信念，是一種巨大的精神力量。科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的重中之重。在科學(xué)概念建構(gòu)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到科學(xué)探究就要“尊重事實(shí)，實(shí)事求是”，如收集數(shù)據(jù)必須要科學(xué)規(guī)范進(jìn)行，保證自身觀測和實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，不能偽造、任意修改，也要防止疏忽造成數(shù)據(jù)的不可靠。其次在概念建構(gòu)中，不能固執(zhí)己見，不管是自己的觀點(diǎn)還是別人的意見都要理性的對待，善于與同伴合作，相互交流，有團(tuán)隊(duì)精神，此外科學(xué)探究更要有堅(jiān)毅、執(zhí)著的科學(xué)精神。

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint