小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)初探

薛稚

在英語(yǔ)教學(xué)中，“句型”是一個(gè)不可或缺的重要板塊，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)永恒的主題。教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型的重要性已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，學(xué)生也在記憶句型方面花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是，令人不解的是學(xué)生在應(yīng)用句型時(shí)不僅漏洞百出，而且無(wú)法熟練貼切地應(yīng)用。為了提升小學(xué)英語(yǔ)句型的教學(xué)效果，教師需要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)進(jìn)行有的放矢的設(shè)計(jì)。下面通過(guò)具體實(shí)例談一下。

1. 巧妙呈現(xiàn)句型，加深學(xué)生印象

句型的呈現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)句型的第一步，對(duì)于學(xué)生記憶句型至關(guān)重要。傳統(tǒng)句型教學(xué)，通常都是教師直接板書(shū)呈現(xiàn)，很難引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以借助不同的教學(xué)手段，巧妙地把句型展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的眼球，保持學(xué)生注意力高度集中于句型，使學(xué)生各種感官都動(dòng)起來(lái)，留下深刻的第一印象，形成牢固的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3B Unit 4 Wheres the bird？的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這一單元重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的句型“Wheres /Wherere …？ Its/Theyre under/behind/in/on ...”為了讓學(xué)生一下了就記住這個(gè)句型，教師從網(wǎng)上下載了一組圖片，作為這節(jié)課使用的一個(gè)PPT中的一部分，分別是一個(gè)小鳥(niǎo)和一群小鳥(niǎo)在樹(shù)上、在樹(shù)下、在樹(shù)旁的情形，每張插圖上用放大的字體，突出顯示了“Wheres the bird？ Its in/under/beside the tree. Wherere the birds？ Theyre in/under/beside the tree.”這些內(nèi)容，并且配有清楚美妙的語(yǔ)音朗讀。學(xué)生們看些這一張張色彩明亮和鮮明的語(yǔ)句，聽(tīng)著好聽(tīng)聲音，眼耳并用，接受了大量的信息，頭腦中對(duì)于這些形象的圖形、圖像和符號(hào)印象比較深刻，在接觸到相關(guān)信息時(shí)就自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想，對(duì)這個(gè)英語(yǔ)句型也就形成了比較長(zhǎng)久牢固的記憶。

記憶句型是掌握句型的重要一環(huán)。通過(guò)新穎的方式呈現(xiàn)句型，促使學(xué)生關(guān)注句型，快速掌握句型的基本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的效率。

2. 精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

每一個(gè)句型都是一種英語(yǔ)的固定形式，也是英語(yǔ)表達(dá)的重要材料，表達(dá)某種特定的意思。學(xué)生只有準(zhǔn)確地理解句型所要表達(dá)的意思，才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用句型。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生水平的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造有利的情境，幫助學(xué)生深刻理解句型表達(dá)的意思，促使學(xué)生形成對(duì)句型的全面認(rèn)知，奠定應(yīng)用句型的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A Unit 5 What do they do？這一單元的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這一單元用“What do you/they do？ What does he/she do？”詢問(wèn)他人的職業(yè)，學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)句型與漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣差別很大，從字面意思來(lái)看，無(wú)法把這個(gè)句子與“職業(yè)”聯(lián)系起來(lái)。教師為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)句型的意思，豐富學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“Introduce your family to the classmates in English”的語(yǔ)境，先給學(xué)生做了個(gè)示范，舉著不同的圖片說(shuō)，“This is my mother. What does she do？ She is a nurse. This boy is my brother. What does he do？ He is a soldier.”學(xué)生們一邊聽(tīng)教師說(shuō)，一邊看圖片，圖片上的人物根據(jù)職業(yè)不同，有鮮明的職業(yè)標(biāo)志，各個(gè)圖片用英語(yǔ)進(jìn)行了標(biāo)注，學(xué)生們?cè)谶@種語(yǔ)境中，非常容易明白了What does she/he do？的意思是“她（他）是做什么的？”，強(qiáng)化了學(xué)生記憶。

語(yǔ)境為學(xué)生理解句型的意思創(chuàng)造了條件。教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境需要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生比較容易理解，準(zhǔn)確全面地把握句型意義。

3. 活用操練方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用

多練是學(xué)生掌握英語(yǔ)句型的必要措施?，F(xiàn)在教師們常用的句型練習(xí)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，一般都是讓學(xué)生仿照例句寫(xiě)句子，只有少數(shù)學(xué)生可以得到鍛煉。鑒于這種情況，教師需要在句型操練方式創(chuàng)新上下功夫，靈活地應(yīng)用多種多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與句型操練，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)用句型。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3B Unit 6 What time is it？時(shí)，為了讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這個(gè)句型，教師根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自己動(dòng)手制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的表盤(pán)，在上英語(yǔ)課時(shí)帶來(lái)作學(xué)具。在課堂上，教師讓學(xué)生兩人組成一個(gè)小組，借助手上的表盤(pán)進(jìn)行操練，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手演示并提問(wèn)：“What time is it？”另一個(gè)學(xué)生則觀察表盤(pán)進(jìn)行回答：“Its ...（時(shí)間點(diǎn)）. Its time for ...”，在最后的課堂演練中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們一聽(tīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)都興致勃勃，積極地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行操練的過(guò)程中，教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生操練的情況，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了應(yīng)用這個(gè)句型。

富于變化的句型操練可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)句型，使學(xué)生在親身參與操練中積累句型應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)，通過(guò)應(yīng)用句型加深理解，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)句型數(shù)量龐大，具有相對(duì)固定的形式，既是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是制約學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的難點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)句型的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，探尋有效的句型學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)模式，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使之能夠更迅速、更牢固、更熟練地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)句型。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州開(kāi)發(fā)區(qū)施橋第二小學(xué)）endprint