淺談小學(xué)語文教學(xué)中激勵性評價的有效運(yùn)用

拉尕

【摘 要】教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生巧妙評價的重要性不言而喻，學(xué)生在受到老師合理、中肯、積極的評價后，其自信心會受到鼓舞，學(xué)習(xí)潛能也會進(jìn)一步被激發(fā)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從長遠(yuǎn)看，還會有利于學(xué)生人格的塑造。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激勵性評價

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！彼?，不管在學(xué)習(xí)上還是在工作中都要給予人們更多的鼓勵，這樣才能夠充分激發(fā)人們的工作和學(xué)習(xí)熱情，從而更有效地開展工作或者學(xué)習(xí)。對目前的小學(xué)生來說，適當(dāng)給予他們鼓勵是十分必要的。所以本文將重點(diǎn)研究小學(xué)語文課堂中激勵性評價的有效應(yīng)用措施。

一、“評價與激勵”幫助學(xué)生在“課堂”中充滿自信與勇氣

高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生主體地位的凸顯，需要學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時，我們需要從各個環(huán)節(jié)滲入“評價”，樹立榜樣，并且適時地激勵。當(dāng)然，這些評價應(yīng)成梯隊(duì)狀的，對于一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的榜樣能力與示范作用，而對于處于嘗試階段的學(xué)生，我們要尋找其閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，并且提出要求、等待進(jìn)步。在課堂中，我們應(yīng)該充分重視“評價與激勵”的作用，充分發(fā)揮它的功能，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在“自信”中，從嘗試做，到有能力為。

二、幽默評價，營造和諧環(huán)境

在網(wǎng)上看過這樣一個小故事：1954年，周恩來參加日內(nèi)瓦會議，通知工作人員，給與會者放一部《梁山伯與祝英臺》的彩色越劇片。工作人員為了使外國人能看懂中國的戲劇片，寫了15頁的說明書呈周總理審閱。周恩來批評工作人員：“不看對象，對牛彈琴”。工作人員不服氣地說：“給洋人看這種電影，那才是對牛彈琴呢！”“那就看你怎么個彈法了”，周恩來說，你要用十幾頁的說明書去彈，那是亂彈，我給你換個彈法吧，你只要在請柬上寫一句話：“請您欣賞一部彩色歌劇電影，中國的《羅密歐與朱麗葉》就行了?！彪娪胺庞澈螅^眾們看得如癡如醉，不時爆發(fā)出陣陣掌聲。生活中的幽默詼諧可以很好地調(diào)節(jié)氣氛，機(jī)智應(yīng)對，同時也讓人輕松愉悅。課堂中同樣如此，對學(xué)生幽默詼諧的評價，可以營造和諧的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家斯維特羅夫說：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促進(jìn)學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”。一節(jié)課剛上課，就有同學(xué)向我反映，誰把誰罵哭了，我一看，被罵的人還在那里委屈地哭著，于是我趁機(jī)說：“沒事，他是在告訴我‘含淚播種的人一定能含笑收獲，這點(diǎn)委屈對他來說不算什么，等下就可以看到他笑著回答問題！”過不了多久，他果然自豪地站起來回答問題了。這時我幽默地說：“現(xiàn)在你又讓我認(rèn)識到‘笑比哭好，忍一分風(fēng)平浪靜，讓三分海闊天空”。我班一個孩子很愛動，上課常常屁股不粘凳子，一次在寫作業(yè)時，他的凳子又響了，我笑著說：“瞧，你的凳子在用‘歌聲告訴你，不分場合唱歌，再好聽的歌聲也是噪音，你覺得呢？”同學(xué)們一陣笑聲之后，都很快調(diào)整了自己的凳子，并保持了良好的坐姿。

通過運(yùn)用激勵性策略，對學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅(jiān)持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

三、教師在批改作業(yè)時要注重使用激勵性詞語

對于學(xué)生來講，他們的進(jìn)步不只表現(xiàn)在課堂中的回答問題上，有許多性格較內(nèi)向的學(xué)生，他們更喜歡在作業(yè)中得到教師的認(rèn)可。如果在課堂教學(xué)中教師總是一味地表揚(yáng)回答問題較活躍的學(xué)生，那么在批改作業(yè)期間就要更加注重性格較內(nèi)向的學(xué)生。比如，針對課堂不活躍但作業(yè)卻十分有見解的學(xué)生，教師在批改作業(yè)時可以使用這樣的評語：你的作業(yè)寫得很棒，想法也十分獨(dú)特，如果能夠在課堂中和大家一起分享，相信所有人都會對你刮目相看的。另外，針對課堂中紀(jì)律性較差的學(xué)生，教師可以這樣寫評語：看到你的筆跡就想到了你這個人是如此活潑可愛，如果在課堂中能夠更加遵守課堂紀(jì)律的話，我想就會更好了。

四、名人效應(yīng)，持續(xù)奮斗動力

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！毙睦韺W(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！痹谡n堂評價時，善于運(yùn)用名人的故事，往往可以更好地激勵學(xué)生的斗志，從而保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)孩子在課堂上有了自己獨(dú)到的見解，我會鼓勵他：牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，成為了著名的科學(xué)家；你也像他一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力吧，持之以恒，你會比牛頓更出色。課堂上，我會常常鼓勵孩子敢問敢說，并且敢于挑戰(zhàn)，當(dāng)孩子向老師、向教材挑戰(zhàn)時，我會說：伽得略挑戰(zhàn)亞里士多德，證實(shí)了“物體做自由落體時，不因重量而呈現(xiàn)不同的速度。”人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展就離不開這些敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人，你真的真的很不錯哦，美好前程在向你招手。

五、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確的傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言更能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛和肯定。有時老師的一個淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。

六、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果

溫伯格（美國諾貝爾獎獲得者）曾說：“成功很重要的原因是‘進(jìn)攻性，不是人與人，而是對自然.不要書本上給你的答案，而是嘗試不同，嘗試發(fā)現(xiàn)書本上什么不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好和次好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生對權(quán)威挑戰(zhàn)，允許與別人有不同的觀點(diǎn)，鼓勵其“有自己的見解、很好”對學(xué)生獨(dú)到的思維成果要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵“小火花做大文章”，“助燃”創(chuàng)新火花，注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生獲得滿足感。

七、同學(xué)之間相互評價，架起學(xué)習(xí)語文的信心

在語文課堂評價中，老師對學(xué)生的評價雖然占有核心地位，但學(xué)生之間的評價也不容忽視。同學(xué)之間朝夕相處，相互了解，同學(xué)的評價最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化。學(xué)生也往往能在同學(xué)對自己的評價中知道自己的進(jìn)步和不足，因此學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

總而言之，作為一名教師，特別是一名小學(xué)語文教師，在課堂中面對一群天真爛漫的學(xué)生時，不但要傳授給他們更多的語文知識，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)用激勵性評價模式是十分有效的。

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