淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

代秀芬

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有端正認(rèn)識(shí)，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動(dòng)資源，才能在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；想象力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放小孩子頭腦，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力?！倍粋€(gè)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力卻在很大程度上取決于想象力的高低。想象力是智力因素中極其重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ陌l(fā)展程度直接影響著人的工作、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的成效。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、課前熱身培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學(xué)生做些熱身運(yùn)動(dòng)，活躍氣氛，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。有一次，我在黑板上畫(huà)了一條波浪線，問(wèn)學(xué)生：“看到這條波浪線，你會(huì)聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂是多種多樣、應(yīng)有盡有：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動(dòng)的蟲(chóng)子、衣服上的拉鏈……真沒(méi)想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，拓展豐富想象

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)真實(shí)的意境，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想象空間。真實(shí)的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，他們會(huì)興致勃勃地陶醉在自己感興趣的事物中，會(huì)不由自主地去進(jìn)行想象，這樣大腦就會(huì)處于高度興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，思維會(huì)變得更加積極，對(duì)事物的感知和記憶能力也會(huì)變得更加真切、深刻。作為教師，我們要為學(xué)生提供一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力最能體現(xiàn)的一點(diǎn)就是民主，在一個(gè)平等、民主、氣氛和諧的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生是課堂的主人，這樣，他們更敢于去想象，敢于去創(chuàng)造。

三、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象

如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我班的孩子寫(xiě)《我是一只小小鳥(niǎo)》、《我多么想有一對(duì)翅膀》、《海底見(jiàn)聞》、《假如我有一只馬良的神筆》、《未來(lái)的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫(xiě)得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。

四、通過(guò)運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力

教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時(shí)，應(yīng)不拘于書(shū)本知識(shí)，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，他們的思路往往會(huì)別出心裁。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒(méi)有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，老師問(wèn)：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢？”有人說(shuō)：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁，缸不會(huì)破?！边@時(shí)，老師趁勢(shì)問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的原因呢？”有人又說(shuō)：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。”提問(wèn)激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問(wèn)題，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師又問(wèn)：“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)不會(huì)有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，會(huì)馬上搬來(lái)一把梯子，上去救小朋友?！边@時(shí)，老師又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高想象力

能力只有通過(guò)實(shí)踐才能展示出來(lái)。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)問(wèn)題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化，語(yǔ)文學(xué)科也同樣如此。訓(xùn)練時(shí)采取一題多變和多題歸一的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變問(wèn)法、改變材料或改變因果關(guān)系，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問(wèn)題，可以使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得一題多解的效果，使學(xué)生的思維能力隨問(wèn)題的不斷變換而得以提高。在許多問(wèn)題當(dāng)中，進(jìn)行分類(lèi)分析，抓住問(wèn)題的共同特征，掌握解答相同問(wèn)題的規(guī)律，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果，從而總結(jié)出自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方法。這樣通過(guò)變化題型，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高。

訓(xùn)練時(shí)一定要有恰當(dāng)?shù)臄?shù)量，最好以一個(gè)單元為標(biāo)準(zhǔn)，不宜過(guò)多或過(guò)少。太多，學(xué)生做起來(lái)困難，會(huì)產(chǎn)生厭倦；過(guò)少，則達(dá)不到培養(yǎng)思維想象力的目的。

訓(xùn)練時(shí)要以質(zhì)量為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許想象離奇些，不要抑制他們的想象。教師不能因其想象離奇不合情理就橫加指責(zé)，如果這樣，想象力便永遠(yuǎn)不會(huì)提高。教師一定要注意給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)其不合理之處要曉之以理，細(xì)心糾正，對(duì)其思維想象力要及時(shí)鼓勵(lì)。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，激活其思維，開(kāi)發(fā)其深藏的想象力。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵蛋，相信自己的身體也可以孵出小雞來(lái)；看到氣球上天就想象人吃了蘇打片，肚皮里有了“氣”，人也可以騰空，雖充滿稚氣，但其中就蘊(yùn)含著讓人驚訝的“想象”元素。事實(shí)上許多有成就的人物，其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，惟其如此才會(huì)做出傲人的成績(jī)。

六、延伸課外，豐富想象力

理學(xué)家朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。

劉勰云：“夫神思方運(yùn)，萬(wàn)涂競(jìng)萌，規(guī)矩虛位，刻鏤無(wú)形，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才之多少，將與風(fēng)云而并驅(qū)矣”。素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動(dòng)力。學(xué)生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會(huì)失去源頭活水，難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn)、為依托，才能充滿活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平，達(dá)到如劉勰所說(shuō)的神馳境界，而課堂之外的素材是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，延伸到課外，學(xué)生想象的翅膀得以高飛遠(yuǎn)揚(yáng)。

總而言之，充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的思維更具開(kāi)放性和跳躍性；訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維能力，不僅可以發(fā)展和提升思維能力，還可以提高語(yǔ)言的發(fā)展，審美和認(rèn)知能力也能得到提高，進(jìn)而使得語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要利用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中插上想象的翅膀，這樣他們才能更自由地在知識(shí)的海洋中遨游，讓創(chuàng)新變成一種自覺(jué)行為。

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