淺議新課改背景下教師對學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變

【摘 要】新課程理念強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要通過師生的相互交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系。使學生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛，教師的全部工作，不論是教育工作還是教學工作，指向的目標都是學生，因此，教師和學生的關(guān)系是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系，也是課堂教學最重要的生態(tài)環(huán)境。其中，教師對學生的態(tài)度不僅對學生的學習而且對學生的人格發(fā)展都具有直接的影響。

【關(guān)鍵詞】新課改；教師；學生；態(tài)度；轉(zhuǎn)變

有一句話說的好：態(tài)度決定一切。我們以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生是否能健康良好的地成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成敗。的確，當教師的我們，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒展很輕松；當我們禁皺眉頭一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，表情嚴肅低頭不語，生怕自己一不小心撞到老師怨氣的“槍口”上。教師對學生的不良態(tài)度被認為是對學生的“心靈施暴”和“心理虐待”。有的教師直接用語言手勢，冷漠的面部表情等有形態(tài)度來嘲笑侮辱學生，使之受到傷害，而更可怕更隱蔽的是被心理學家稱之為“看不見的災(zāi)難”的無形態(tài)度。

教師對學生的態(tài)度的核心應(yīng)該是對學生的關(guān)愛，尊重和寬容。如果我們在平時的生活中多去了解每一個學生，從一些生活小事上關(guān)心他們，對他們的言行表示尊重，哪怕是一個注視的眼神，一句謝謝，一聲你好，一個愛撫的動作都會讓學生高興半天，喜悅半天；如果我們能夠注意一個孩子的性情，關(guān)心他的學習與成長，就可能對孩子一生的成長與發(fā)展起到積極的影響，就不會再犯那種在不經(jīng)意中抹殺孩子創(chuàng)造力的錯誤。教師和藹的態(tài)度，親切的笑容，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。今天的教師既要不斷學習先進的教育理念，提高自身解決和處理問題的技巧和方法，更要學會用愛心和寬容融化學生們心中的寒冰，用微笑和贊揚點燃學生們前進的激情。

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發(fā)展的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。

作為教師應(yīng)該清醒地認識到，每個學生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能；每個人都是平等的，只要教師公正對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進行教學評價時，我們需要的是能尊重學生的個體差異，通過運用正確、科學的評價方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，全面提高課堂教學效益。

真正的對話是思想的交流，是心靈的溝通和碰撞，正如，英國文豪蕭伯納所說：“一個蘋果和一個蘋果交換，得到的還是一個；一個思想和另一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！?/p>

師生間的“民主、平等”，不僅僅需要學生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學生，使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關(guān)愛，多給學生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！睂W生取得成績時，往往希望得到表揚肯定；犯錯誤時，內(nèi)心感到內(nèi)疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應(yīng)該學會寬容學生。學生的成長過程便是一個犯錯誤過程，在錯誤中成長需要教師寬容，需要一個答錯的空間，無論學生由于何種原因犯錯，寬容是必不可少的。

王鵬同學入學成績不高，各科的基礎(chǔ)比較差，雖然他一直很努力地學習，可就是難以取得預(yù)想的成績，一次次的考試，一次次的無情打擊，使他的心靈受到了嚴重的創(chuàng)傷。他變了，變的沉默寡言變的意志消沉。他感覺自己的未來失去了色彩，感覺自己被這個世界所遺棄。他學會了上網(wǎng)打游戲，徹徹底底地成為學校所謂的“差生”。面對他的轉(zhuǎn)變，身為教師的我該怎么辦呢：用言語批評他？把他扔在某個角落里，實行嚴密盯防，只要不給班級添亂不影響班級聲譽，他想做什么就做什么？我應(yīng)該放棄他嗎？一連串的問題使我陷入了深思，沒有愛就沒有教育，當學生遇到挫折心灰意冷時，只有愛心才能給他溫暖和鼓勵，當學生思想偏激犯錯誤時，只有寬容才能給他理解和安撫。面對王鵬的問題，首先，我要從情感態(tài)度上做到“三變”：變冷漠為熱情，變輕視為重視，變厭棄為親近。其次，在教學上，我和其他科任老師商量，采取靈活多變的方法，因材施教：實施分層教學法進行鼓勵性評價，布置的作業(yè)適當降低難度或減少數(shù)量，使王鵬同學能做會做，讓他嘗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)他學習的興趣，喚醒他對學習的熱情。我經(jīng)常在課余時間找到王鵬，給他開小灶吃偏飯，耐心輔導(dǎo)他上課沒有接受的知識；情感上要關(guān)心，耐心指導(dǎo)他樹立正確的人生觀，確立積極向上的心態(tài)，鼓勵他參加一些集體活動，用愛心激發(fā)王鵬的熱情，喚醒心靈深處的良知，重新振作找回自我。過了幾個月后，他的學習和生活都步入正軌，“王鵬，這才是真正的你！”，我欣慰地對他說。

總之，新課改背景下教師對學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，都不僅僅傳達了一種關(guān)愛，還表達了一種尊重，信任和鼓勵，這種潤物細無聲的評價方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用有時遠遠大于隨意的，口頭表揚。對促進學生主體的全面發(fā)展，將起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]連秀云.新世紀教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，2005

【作者簡介】

扎西旦增，大學本科，小教高級，從教16年，研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint