高中語文課堂閱讀教學有效性對策研究

王秀娟

【摘 要】閱讀，是高中語文教學的重要內容，提高語文閱讀教學的有效性，跟上新課程改革的步伐，才能將新課程改革帶來的挑戰(zhàn)化為機遇，促進語文學科教育整體進步。文章基于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析研究了高中語文課堂閱讀教學有效性對策。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效性對策；研究

引言

隨著高中語文新課程標準的實施，讓高中語文教學活動有了更為廣闊的發(fā)展空間。語文課堂是師生互動的重要場所，做好語文課堂教學工作，能夠提高學生的語文整體素養(yǎng)。

一、明確教學目標，提高閱讀教學有效性

明確高中語文閱讀教學目標，對于教學活動有效性的提高有著指向性作用。教師要結合新課程標準去制定現(xiàn)代化的高中語文教學目標，有了教學目標，教師才能在教學活動中做到心中有數(shù)，輔助高中學生們掌握課堂內容，明確學習的重點與難點，激發(fā)學生的學習主動性，促進學生思維能力與學習能力提高。在高中語文教學實踐中，除了知識與技能目標，教師還要關注情感目標的建立，促進學生在閱讀中獲得情感共鳴與體驗，建立正確的人生觀與價值觀。圍繞教學目標去組織課堂活動，依據高中學生的認知特點與年齡特點優(yōu)化教學過程，才能推進高中語文閱讀教學有效性提高。

比如在講解《離騷》這一課時，教師要建立三層教學目標。其一，知識與技能目標：了解騷體詩的形式特點，學會抓住關鍵詞語，能夠疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞古詩文能力與評價能力。其二，過程與方法目標：了解浪漫主義詩歌的特征，通過學習體會詩歌象征手法運用的效果。其三，情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人的個人品格與忠君愛國的思想。三層目標的建立，能夠給教師教學設計提供信息。將三層目標公布給學生，讓學生了解他們在閱讀學習活動中應當完成的任務，有助于學生語文閱讀教學有效性的提高。

二、創(chuàng)新教學方法，提高閱讀教學有效性

要提高高中語文閱讀教學的有效性，教師必須要選擇最適合學生需求的教學方法組織教學。在教學改革的過程中，教師要善于靈活應用多樣化的教學方法，讓學生有豐富的學習體驗。從高中學生的語文閱讀學習實況出發(fā)，結合不同的閱讀題材去選擇教學方法，才能讓學生產生語文閱讀學習的興趣，促進教學有效性提升。

像語文課本中的《離騷》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等文章都屬于古典詩詞，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，是高中語文閱讀教學的一大難點。古典詩詞閱讀，對于學生個人情操的提高以及歷史文化認知度的提升都有重要作用。做好古典詩詞教學，教師要更新教學方法，不能在傳統(tǒng)教學思想的引導下組織學生一句一句地閱讀，從閱讀過程中學習生字與生詞。這樣的教學方式會讓語文閱讀學習變得死板，也會讓學生產生語文閱讀學習的煩躁感。培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生形成人文觀念，還需要教師關注古典詩詞的誦讀。誦讀是讓學生在韻律與內涵上體會古典詩詞之美的重要方式。古典詩詞所表達的內容各有不同，主題各有特色，讓學生以誦讀的方式走進作者與詩人的內心，感受詩人的內心獨白，能夠讓學生融入到詩詞所創(chuàng)造的意境中去感受詩詞所描述的場景與故事。

又如在講解《裝在套子里的人》這一課時，文章屬于小說體裁，在閱讀教學中，教師要引導學生學會把握小說的主題與情節(jié)，理解作者蘊含的情感與寫作意圖。人物性格的刻畫是小說閱讀教學的重點，引導學生從人物、情節(jié)與環(huán)境三方面分析小說主題，有助于學生閱讀理解水平的提高。在教學過程中，教師可以將自主學習與合作學習法結合在一起，給學生自主思考的機會與相互討論的時間。教師給學生安排自主學習任務：默讀全文，明確主要人物、事件與主旨。促進學生在自主閱讀中思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。在合作學習中，教師要組織學生一起分析“細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘有形的和‘無形的套子？他為什么要把自己裝在套子里？”的問題，促進學生通過合作解決閱讀中的重點問題。以創(chuàng)新的教學方法，讓學生參與到閱讀學習活動中，才能促進閱讀教學有效性的提高。

三、突出學生主體地位，提高閱讀教學有效性

突出學生的主體地位，需要教師明確師生關系，促進師生平等，同時讓高中學生成為課堂的主人。在教學改革過程中，教學方式發(fā)生了較大的轉變。從灌輸式的教學模式中走出來，讓學生在興趣的引導下參與到閱讀中，認識到閱讀對個人發(fā)展的重要性，才能活躍課堂氛圍，提高閱讀學習有效性。

比如在講解《故都的秋》時，除了讓學生理解作者要表達的思鄉(xiāng)之情外，教師還要利用課堂活動的豐富促進學生展示個人閱讀能力。教師鼓勵學生將自己在課外閱讀的有關于“家鄉(xiāng)”、有關于“秋”的文章分享到課堂中，使閱讀課堂成為開放化的課堂，成為學生表現(xiàn)個人閱讀積累成果的課堂。學生在閱讀學習中獲得成就感，才能找到閱讀學習的動力，不斷進取。又如在講解《師說》時，文章屬于需背誦內容。背誦課文對于高中學生來講是一大難點，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位，教師鼓勵學生在課堂中分享自己的學習方法，促進學生成為“小老師”，能夠提高教學效率。有的學生說，先理解后記憶，有的學生說，多誦讀，找規(guī)律。從同伴那得到的教學方法往往具有更強的應用性，更有助于學生閱讀能力提升。

結語

綜上所述，教學是一個動態(tài)化的過程，建立明確的教學目標，關注高中學生閱讀技能的豐富與閱讀能力的培養(yǎng)，促進學生閱讀體驗的豐富，才能讓閱讀教學有效性得以提高。豐富教學方法，用全新的教學手段推進教育進步，才能彰顯教育魅力。

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